多样化策略在提高数学教学效果中的应用
四川省武胜县泰山小学校 李玲
摘要：让学生获得更好的数学教育是新课标在“总体要求”中写在最为靠前的目标。其实现不是口号，需要多样化策略在其课堂中的应用。实践中可采取营造良好氛围、采用直观化教学手段，利用信息技术辅助等方法来实现。
关键词：小学数学 教学效果 提高 多样化策略 应用
提高教学效果，创建高效课堂，一直是一线数学老师为之努力的重要追求。但在实践中我们发现，很多数学教师的课堂虽用了很大努力，但没有良好教学效果来回报自己用下的汗水，很多时候还是一厢情愿地只顾下力气而不注重教学策略多样化的考虑，仍然是高耗低效的收获而达不到应有效果。在全面践行“五育合一”、促进教育高质量发展的新课改的今天，我们如何提高效果增质“增智”，增强育人质量，创建出“三活课堂”理念倡导的高效课堂，就成为我们一线教师在践行新教改中的重要探寻课题。这样的探寻经历，让我们更有信心地走在高效育人的新课改路上。
一、营造良好教学氛围，是提高教学效果的前提
教学氛围并非课堂的必要，但成功的教学往往离不开和谐安全愉悦的课堂气氛的支撑。因此，要提高教学效果，我们就不能直奔教学主题而忽视课堂良好氛围的营造实施，要以加强民主氛围为主题的环境建设、让学生主体获得心理自由感与民主感为前提的开课导入责任。落实到实践中，我们就可采取这样的措施来实现这个目的：首先、从尊重学生出发，激发其学习兴趣。不要认为激趣煽情是多余，鼓励学生大胆质疑问难，敢于主动提问的几句话并不会占用多长教育时间。我们教师得自己先解放思想；其次，教师要以宽容之心对待学生学习上的错误，学会理解和关心，善于利用激励和表扬方法让学生感受到进步；最后、教师的教学语言要生动准确，饱含深情又不失风趣幽默，偶尔诙谐一下。这些都是一线教师在营造氛围时为获得好愉悦效果的有效方法，其科学实施都能让学生主体感受到心理自由而没有思维约束感，相反，他们会在这种安全感中放飞想象而驰骋思维，从而果敢地与教师互动，与生生对话，在双边、多边中师生同建高效数学课堂。这是我们多样化策略在营造愉悦氛围中的应用，也是“三活课堂”创建成“活力展现”课堂的必然要求。
二、创新课堂教学策略，是提高教学效果的关键
多年实践证明，提高教学效果，方法单一决不能埋单，只有结合教学内容和学情实际的方法选择与课堂实施，做到“活用教法”才能提高教学效果。而我们很多教师在实践中习惯于讲解式教学，采取以教师为中心的“满堂灌”，导致学生在数学学习中常常感受到的是枯燥乏味而不是快乐，因而变得主体性不再强烈。因此，创新课堂教学策略，就成为我们提效增质效果实现的关键所在。
（一）利用情境化策略施教。情境策略在“活用教法”实践中往往是教师的首选，其强大的教学功能一旦发挥出来，就能起到催化学生兴趣发挥、促进新知学习应用、提升技能形成内化的作用。可以说，良好的教学情境不仅是教的平台，还是学的平台，用的平台，可以帮助学生快速地了解知识的迁移和问题解决的展开。通过在特定情境下的知识教与学，学生可以清楚地了解所学知识在解决哪些问题的适用范围上的作用和价值。这样，有了明确的使用方向，学生就可以倍感快乐而牢牢掌握知识的应用条件和反哺生活的应用创新，从而达到以促进学生灵活地进行知识迁移和应用的效果。
（二）注重学法指导策略应用。这是实现学有效的保障。学生是学习主体，学习效果的好坏，直接与其是否掌握良好学法在关。因此，我们应加强他们主体性激发策略的应用实践，让他们在教师激励下有学法指导，不会在学中茫然。因此，在数学教学中，我们加强引导，从中授法，指导学生在学的过程中有方法地探索知识，获取知识。“学以致用”告诉我们有“学”就必然有“用”，没有“用”的实践，又怎能促进知识内化为技能？因此，在“以学彰教”量化教学效果的今天，我们要让良好教学效果成为课堂回报，就必然加强学法指导。
三、运用信息技术辅助，是提高教学效果的支撑
随着教育信息化的快速发展和智慧教育示范区创建的推进，以电子白板或智能一体机为核心终端的信息技术与学科教学进行了结缘融合。我们知道，信息技术手段具有强大的功能优势，是我们提高数学教学效果策略中的必选方法，特别是网络平台的引进，使得数学教学既多了学习平台，又丰富了教学内容，多种资源供我们教学时选择应用。在实践中，我们就可以应用网络中优质的资源来辅助教学，支撑数学取得良好效果。而在现实教学中，我强调根据学情和教学内容实际，自创资源---运用微课来辅助教学，在课前、课中、课后，都可使之辅助教与学，是我们提高教学效果的不错选择。但也值得注意，好的资源并不会换来好的效果也会时有发生，只有用好资源才能助力教学效果的提升。我们知道，学生在学习中所利用的微课资源是他们是通过网络来获取的，缺少了面对面的监督，对于小学生来说，这种情况容易让学生走神，不能完全发挥主体作用。为了让学生学有效性，我们在微课资源应用上就选择班级QQ群、微信群，或钉钉软件来实施，这样可确保资源的快速读取。在内容上尽量满足学生好动需求，能用图表表达的内容就不要用文字来表述，尽量直观生动。
总之，要提高数学课堂中的教与学效果，就必须将符合学情需求的多样化策略应用其中，才能让学生在有限地数学课堂学习中获得良好的知识教育和技能培养。又特别是在学生学习需求变得多样化的今天，教师只有做到教法多样化，才能让不同学生满足不同需求满足而受益，从而提高学的效果，进而成为良好教学效果。
参考文献：
覃梅，小学数学教学提高效果的实践探索[J].教师，2018年。
