论小学英语课堂教学的提效策略
四川省广安市前锋区代市镇长五小学校 张大艳
摘要：欲实现提效以达成促进学生多育融合的“五育并举”教改目标，作为一线教学的教师，应创新策略。本文探讨了情境化策略、游戏化策略和媒体化策略在其实践中的应用。
关键词：小学英语 课堂教学 提效
英语课堂教学提效是新课改在英语教学领域所掀起的一场课改活动主题，仍属于基础教育高质量发展的重要组成部分。作为我省“五育并举”教改的一项内容组成，其不但要担当学生“五育”培养任务，还要讲究时效，提高效果，以高质量的效益促进学生成为一个“五育并举”的综合型人才。这才是我们想要的素质教育。但近年来，由于受到“教以应试”等思想影响，一些教师的做法过于追求功利取向，仅注重教材的“应考”内容教学，导致英语教学育人不全面，学生只获得了智育培养。这是典型的过于应试化的做法，在全面进行“五育并举”教改的倡导推进中，这种是应被否定和叫停的，正确的做法就是要实施素质教育，倡导“多维目标”达成，让学生在英语学习中获得“多育融合”培养，使之渐渐成为一个综合型人才。下面，我谈谈小学英语课堂教学的提效策略。
一、情境化策略在英语教学中的应用---追求兴趣培养
让学生获得多育培养，首先就应该让学生学有兴趣而形成内驱，成为一个有学习之需的学习者。近年来，由于知识周期变短，各种信息更新快，仅有“吃老本”的做法，无法去适应如此变换的新世界。因此，与其教给学生更多知识，不如教给他们知识学习获取的方法，让学生学有能力能自主投入到“我要学”中来。而要达到这样的效果，对于小学生，必须从激趣开始，因为“授人以渔”不如“授人以欲”在小学阶段是正常的做法。而情境化策略的实施，在小学英语教学中的一个重要作用就是担当着学生激趣责任，特别是启幕的开课教学，更是情境化策略实施的主阵地。在实践中我们看到很多教师首要追求就是应用此法，让学生兴趣点燃中也点燃探究之欲。例如，我们要让学生掌握好问候语 How are you？这样内容的教学时，就可以在导入环节中创设情境以激趣，鼓励学生利用Greeting或 Free talk的方式进行情境模拟表演。这样的做法就是在导入活动中实施了情境化策略，创设出了真实的语言应用场景，趣味性强，学生进入状态快，能为接下来的新知教学奠定兴趣和语用铺垫。情境化策略的实施在英语课堂中当然不止在此阶段，更多有效应用是在新知教学环节，更能让学生身临其境学用英语，让学生感受到英语的实用价值而学得更有动力。
二、游戏化策略在英语教学中的应用---抓其特征育人
爱游戏，是小学生年龄特征中最居首的一个需求。满足其这种需求，是充分发挥他们主体性的一种重要手段。在“五育并举”的实施中，英语课堂应用游戏化策略似乎也成了寻常。但一些追求简化的教师，游戏化策略的应用并没有充分发挥作用，导致学生乐了但效果没有跟上。因此，在一线中，不仅要慎重游戏化策略的选择，还要注重融合切入的着力点和突破口研究，使其更合理地与英语教学成为一个和谐的、共同促进的育人平台。
造成学生英语学习之难的众多原因中，缺乏应用环境排在其首。我们知道，没有用武之地，英语素养作为一种实践技能，就得不到培养。而且，学生还感受不到英语的实用价值而不能充分发挥“我要学”之需而迸发出来的动力。所以，创设情境，让学生进行对话实践就成为我们发展学生英语说听素养的重要方法了。我们知道，游戏的最大特征就是模拟生活。利用这个特征，创设对话型的游戏情境，就可以为学生展开英语对话提供机会和平台。在这样的情境中，进行了语用实践，有说有听，而且，有理解有思维，更易于他们形成好的听能力和说能力。学生在表演式的游戏中，不仅兴趣倍增，而且将知识内化，形成语言技能，获得多育发展。
三、媒体化策略在英语教学中的应用---实现化难为易
媒体化策略是一项内容宽泛的直观化策略，在英语教学中应用极为广泛。然而，随着多媒体在人们视野中的越来越频繁，其他非多媒体的媒体化手段渐渐淡出人们的视野，只有多媒体这种科技助力教育改革的功能强大的媒体化手段还时时占据着教师的热衷区域。多媒体进课堂成为了现代提效教学手段中的不可或缺，很多教师都自觉将多媒体融合到了提升高质量课堂的实践中。实践也证明，有效应用媒体化策略，能将复杂的难教的内容变得直观生动形象，起到化难为易的效果，而且让学生快速获得重难点知识的理解、接收和内化。这是我们英语教学提效取得成功的关键所在。当然，多媒体的直观性和交互性是化难为易的有效功能，通过多样化的呈现方式，不仅使学生主体性增强，还能使他们建构接纳能力增强。例如，在进行语音教学时，使用多媒体辅助，屏幕画面上播放出来的声音和动画式呈现的口形变化可以让学生一目了然地掌握发音技巧，可以保证学生发音准确率，让学生体验到成功感。因此，为了让学生真正掌握发音方法，我们可引导学生通过反复的听和读得到充分的模仿练习，并在形象的动画刺激下产生强烈的学习欲。我们知道，大多学生爱看动画片的需求是非常强烈的，抓住这种特征施教而设计一些动画并配合对话展开，就可在创造的真实的语言环境的基础上让学生进行语用实践，经过这样的反复进行，学生自然就知道了在什么样的场景中用什么样的语言来交际和思维了。这就是媒体化策略实施带来的教学效益，促进了学生多感官的参与，培养了各感官接受知识的能力，化难为易，化繁为简，突破了教学重难点，实现了英语教学提效的追求。
当然，提效策略远不止仅有上述三种，如活动化策略、竞争性策略、任务驱动性策略等，不同策略的实施应用带来的效果是不一样的，促进学生发展的“育人效应”也是不同的。因此，在全面践行“五育并举”的教改实践中我们应做到提效策略多样化。
参考文献：
徐梅，小学英语课堂教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011年。
