康纪荣 湖北省恩施市舞阳坝街道办事处七里坪初级中学
实现由师本教育、本本教育向生本教育转变，是我们当前中小学教育的一项迫切的任务，也是一场深刻的教育观念变革。这场变革的内核是教学观念的转变，形式是课堂教学模式的更新。生本教育提倡的是“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教”，这与新课标提倡的学生自主学习是不谋而合的。课堂教学是实施生本教育的主渠道。如何利用好这一主渠道实践生本，贯彻生本，是我们生物课教学必须思考的主题。那么，如何在生物教学中实施生本教育，达到“教少学多”的目的呢？结合自己的教学实践，主要从以下几个方面进行了尝试，收到了良好的教学效果。
一、 重视前置作业布置，指导学生自学教材
只有学生的先学，才能做到生本的后教，而先学的关键就是前置作业的设计。前置作业的布置首先要注意的就是不要因为前置作业增加学生的学习负担。为此，我们要设置学生喜闻乐见的问题情境，使他们乐于思考，完成我们布置的前置作业。只有与学生密切相关的问题，才会引发学生的思考兴趣。因此，我常常根据生物课堂的教学目标去寻找与学生生活相关的前置问题。例如，在“呼吸道对空气的处理”教学中，我布置了这样的前置作业：“痰是怎样产生的，为什么不能随地吐痰？”这个问题和学生生活密切相关，对于学生养成良好卫生习惯也颇有好处。学生会很快产生阅读的愿望和兴趣，并引发深一层的思考。在自学过程中学生很容易明白到：痰中含有细菌、灰尘和黏液等，这些灰尘和细菌是来自空气中，能随着空气进入人体内。但为什么不能轻易到达肺部，那是因为呼吸道能对空气进行处理……。
因此，前置作业要围绕着让学生好学而设计，要尽可能做到根本、简单、开放，要能带出本节课的核心内容。对于在自学的过程中学生不能解决的疑惑，也要使他们带着问题参与到小组的学习讨论中。等到小组汇报时，学生就可以通过层层探讨，不断质疑，弄明白相关知识点。
二、优化课堂教学结构，全面提高教学质量
目前，课堂教学仍是一种主要的教学形式，是学校生本教育的主要阵地。我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，为培养学生的自学能力、开发学生的智力，真正体现学生的主体地位，改变单调的教师讲为学生的课前自学完成前置作业。
由于学生完成了前置作业，因此，我在教学过程中，力求做到学生能够看懂的教师不讲，学生看不懂的教师只做引导。这样，在教师的启发引导下，通过学生的学习、实践，使学生主动获取知识的能力得到发展，使教法与学法通过前置作业的引导结合起来。如，在学习“基因在亲子间的传递”和“基因的隐形和显性”两节的内容时，我把两节的教材内容整合成一节，布置的前置作业是：“一对正常的夫妇生下一个聋哑的孩子，聋哑基因怎样从天而降？”“一方正常，另一方为聋哑患者的一对夫妇，连生下三个孩子都正常，聋哑基因又到哪里去呢？”用连串问题的形式一下子把学生的注意力吸引过来了，很快进入自主学习的状态。从而提高了学生求知欲望，使学生由“要我学”变得“我要学”，激发学生的学习兴趣。学生把两节书的内容一下子都连贯起来学习了，还加快了教学进度。
三、 加强实验指导，培养学生能力
生物学是一门实验科学，实验既是对课本知识的再现，又是培养和发展学生能力，形成良好心理素质的有效途径。利用实验课在提高学生素质方面的特有优势，我认真组织上好每一节生物实验课。在实验课上，强调学生人人动手，积极参与。上课时，充分利用学生的好奇心，组织全体学生积极主动参与到实验的过程中来，使之逐步养成仔细观察，认真思考，准确操作的习惯。通过眼、手、脑并用，达到培养多种能力，完善心理素质的目的。例如，在使用显微镜时，一些学生急于观察而请教师替找，这正是教学中忌讳的，教师就应该严肃而认真地指导学生按步骤自己完成实验过程。看似简单的调焦过程，却要求学生眼、手并用，二者若配合不好，就看不到清晰的物像，更谈不上准确地观察标本。学生只有亲自在显微镜下移动装片，才能真正理解显微镜下的物像是倒立的，装片的移动方向与物像的移动方向是相反的这一抽象概念。所以，加强实验教学在培养学生动手能力的同时，也增强了学生的理解能力。
四、 新科技里“展”远景，引导学生树立远大理想
教学中，我注意补充与课本内容相关的最新科技知识，启发学生关注生物科学成就，培养他们热爱科学的精神和培养他们的人文关怀精神。我特别是着重介绍当今世界面临的许多重大问题，如人口的激增、环境的污染、粮食的匮乏、资源特别是能源的危机等等。而这些问题的解决，寄希望于生物科学与生物技术的进步。也告诉学生，虽然，生物学也有它的局限性，不可能解决我们当前所有的问题，如雾霾天气和社会危机，但生物学的研究，无疑为我们找到了一些思考和解决问题的方向。
除了上述的教学方式外，我还采用角色扮演、制作生物模型、整理学习提纲、自己出题考同学等一些学习形式。无论是什么形式的前置作业或者课堂模式，其设计的原则都要求是简单、根本、开放的。因此，生物教师设计前置作业或者布置课堂作业，应考虑2个方面：首先，要减轻学生的负担，学生的前置作业的数量要控制好，一般只布置一至两题；其次，作业的设计要符合学生的学习特点与习惯。作业要尽可能低入，并要起激趣作用。最好题目内容尽量来源于生活，贴合生活实际。另外，作业要联系教学目标，设计知识性较强的，有利于学生拓展的题目。中学生物学尽管受某些教学设备的限制，但也有自身的教学优势，只要教学过程中做到理论联系实际，就能够创造出最大的“生物实验室”；就能够获得多种多样的实验材料，就能够搜索到丰富多彩的教学新课题。中学生物学做到理论与实践相结合，教学与生产劳动相结合，就能够将生本教育真正落到实处。
