促进后进生的“觉醒”
山东省烟台市福山区崇文中学 王 燕
在学校大力倡导教师自主学习的氛围下,我静下心来,在书的海洋中遨游,收获很多,得到了很多的启示。特别是是读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后,我对后进生的转化有了新的认识。
苏霍姆林斯基认为:在我们的创造性的教育工作中,对后进生的工作是“最难啃的骨头”之一,很多教师对此都深有同感。教育教学工作中,我们经常看到许多教师对后进生满腔热情,为了转化后进生,煞费苦心,但整日辛苦劳累,却收效甚微。
教育教学实践中,许多教师错误地认为,促进后进生的智力发展只有读好教科书。为了防止他们“分心”,除了教科书,教师往往不允许后进生多接触其他事物,并把后进生的阅读范围局限在教科书上。出于对后进生的关心,为了减轻他们的学习负担,一些教师往往把后进生的脑力劳动的范围压缩到最低限度,甚至把他们的学习范围仅仅局限于一些最基本的知识、技能。为了转化后进生,教师们表现出了极大的耐心,不厌其烦地为他们补课、辅导。许多教师把后进生掌握的知识量的多少、分数的高低作为转化成功与否的标准。为了让后进生扎实地掌握课本知识,教师们更是让他们一遍遍地机械地做着习题,整天忙于死记硬背。这些做法,在短期内固然可以收到一定的成效,但从长远来看,却越发造成后进生知识贫乏、不善思考、厌学,形成恶性循环。结合自身教学工作实际,我谈谈对后进生转化的几点思考:
一、教师首先应该转变观念,使后进生由“被动”转为“主动”。转化后进生最重要的是激发他们的内在动力,使他们由“要我学”转变为“我要学”。教师要深刻认识到:后进生不是等待我们灌输的容器,而是期待我们点燃的火把。要成功地转化他们,在于使他们更自觉地投入学习,不能让他们总是被动地接受教师的“帮助”。他们就像待发动的汽车,需要我们用爱心和智慧去促使他们高速行驶。他们就像沉默的火山,他们内在的能量需要我们去激发。要成功地转化后进生,绝不能仅仅看他分数的高低和掌握知识量的多少,首要的目标是培养他们的好奇心和好钻研的精神。培养他们看出不懂的事物的能力,寻求自己感兴趣的问题的答案的能力,以及不断增强的认识的欲望,在这个基础上,不断丰富他们的智力生活和情感生活。这样,教师就能抓住矛盾的主要方面,掌握主动,使后进生由被动接受教师的指导转变为主动请教教师,从而达到事半功倍的效果。
二、给孩子一些鼓励,就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。
后进生对别人缺乏信任,对自己也缺乏信心。许多时候,他们会觉得,我就那样,改不了了。所以,给予后进生鼓励和期待,鼓励他所取得的每一个细小的成功,期待他会做得更好,就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中,对后进生所做出的努力,哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励,并对他寄予期望。心理学研究证明,夸奖的话常被人无意之中记在心上,即使不能够从理性上加以解释,仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示:外来的对教育主体的期望,可以转化为一股巨大的动力,在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此,在后进生转化过程中,鼓励期待起建设作用,而惩罚抱怨起破坏作用。
三、给孩子一些宽容,就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程中,不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说:“心急吃不成热豆腐”,一些有了坏习惯的后进生,在改正错误的过程中常常回反反复复,所以要学会宽容,给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过,宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中,宽容是一种感化引导的力量。
四、教师要扩大后进生的阅读范围,激发后进生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基认为:把学习仅仅局限于背诵必修的教材是十分有害的,因为这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,头脑变得更加迟钝。儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读,阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最有力的手段。苏霍姆林斯基注意给每一位后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书籍都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念和科学定义的含义的。他还给一些学习数学有困难的学生编了一本特别的习题集,每一道题都是一个引人入胜的小故事,引导学生思考,开始只是简单地读这些故事,后来学生明白了,这些故事就是习题,并对其中最简单的一道进行思考,做出来后,感到是一个巨大的胜利,逐渐对解题产生了兴趣。这充分说明:只有让后进生充分地阅读并在阅读中感受到学习的乐趣,体验到成功的欢乐,才能使他们产生学习动力,才能有效地促进后进生的转化。教师要树立新的教材观,不能只局限于教教材,更要善于用教材教。要结合后进生的特点,创造性地运用教材,也要善于开发、利于周围的课程资源,教师在平时既要深钻教材,更要博览群书,并能根据每一个后进生的心理特点为他们精选适合于他们阅读的书籍,使他们在阅读这些书籍的过程中不仅加深对课本知识的理解,更能产生对学科学习的兴趣,教师还要经常结合课本的内容给后进生精心编选一些有趣味的习题,激发他们解题的兴趣,引起他们思考,使他们在体验成功的过程中不断树立信心。
总之,在教育教学实践中,要成功地转化后进生,不仅需要教师充满爱心,更需要教师认识到后进生内在的潜能需要激发,教师要深入研究后进生的发展状况,准确找出他们学习困难的原因,根据他们的特点,采取有效的教育措施。努力扩大他们的阅读范围,丰富他们的头脑,教会他们思考,使他们在学习生活中充分体验到认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣,促进他们的“觉醒”,充分发挥出自身的潜能。
我正走在路上……