对农村小学数学课堂教学中情境创设的思考
蒋顺荣 贵州省兴仁市巴铃镇卡子小学
随着新课程改革的实施和深化，广大农村数学教师在课堂教学中大胆创设情境，激发学生的数学学习兴趣和热情，促使学生发现知识、创造性地运用知识。但是，在我的小课题研究过程中发现，部分农村数学教师对数学课堂认识不到位，仍然以讲教材为主，使学生被动的接受知识，与此同时对数学课堂创设情境有着理解上的偏差，刻意追求形式，随之而来的问题也不断出现。农村小学数学课堂教学中创设情境现状引起了我的思考：
一、农村小学数学课堂教学中创设情境现状分析
课改后，农村小学数学教师由两部分构成，一部分是中老年教师，这些教师虽然数学教学经验丰富，但是大部分没有上过师范院校，另一部分青年教师，这些教师的原始学历大都是中师水平，后取学历虽有大专、本科，但几乎全是汉语言文学专业，数学专业为数很少。这两部分教师，特别是中老年教师虽然经过新课程培训，但是由于只是通式培训，形式上的培训，这些数学教师传统思想根深蒂固，思想上根本没有足够重视，培训效果甚微，这部分教师的少数人认为创设数学课堂情境不好给学生传授知识，导致自己对新教材的各种情境看不明白，上课时不要情境一味的讲授，使学生被动的接受；这部分教师的多数人认为创设数学课堂情境就是讲授课本上的各种情境，仍然一味的讲授，使学生被动的接受。
近年来，随着课改的深化，大部分教师得到了发展，农村小学数学教师已经认识到了创设课堂情境的必要性，但是在我的小课题研究中，我通过听课、问卷、座谈发现：许多农村数学教师仍然在讲解教材上的情境，没有把教材上的情境进行理解加工，没有进行故事化、操作化、观察化、发现化、探究化处理，更没有进行本土化处理；创设的情境不能引起学生的主动数学思考，没有挑战性，和学生的生活经验相差甚远，脱离学生的生活实际，不能唤醒学生，没有激发出学生的兴趣，这些情境是靠绞尽脑汁，冥思苦想造出来的；我认为情境的创设不应只有课的开始阶段，在整个教学过程中，特别是知识的探究，应用过程中，都可根据具体情况创设合理的情境来进一步激发学生主动参与的兴趣。总而言之创设的情境没有数学价值，不能很好地服务教学，不能完整地在整个教学过程中根据课堂生成随机创设。
二、怎样才能在农村小学数学课堂创设有价值的情境
有价值的数学情境就是指能激发学生学习数学的兴趣，能引起学生的数学思考，能很好地服务教学，能提高学生学习效率的有挑战性的情境。它不仅仅是指生活情境，孩子的认知起点、思考性的问题、故事、游戏、操作活动、一个探究活动、课堂上的即时生成等都可以是有价值的教学情景。这些情境的创设要符合该年龄段学生的心理特征和认知规律，要根据教学内容从学生现实生活中，从课堂教学的即时生成中提炼创设适合学生探索、思考，易于激发兴趣、活跃思维的情境。那么，怎样才能在农村小学数学课堂创设有价值的情境呢？针对农村小学数学课堂教学中创设情境现状采取以下做法：
1、真正的培训和自觉地学习、反思、实践
众所周知，新课程要求先培训后上岗，虽然各农村小学的数学教师也参加过新课程培训，但这些培训大部分是形式上的培训，教育行政部门要对农村小学数学教师进行真正的培训。只有真正培训，才能促进教师的发展。特别是县级数学培训，校本数学培训更要有实效性，要让每个数学老师彻底改变思想，真正行动起来，真正受益，真正发展。同时每个小学数学教师也要主动地学习、体会、实践、反思新课程理念和自己的数学教学行为，特别是要对小学数学教材进行认真的阅读思考，深刻的领会，尤其是自己所任教的数学教材。要经常参加一些名师的听评课活动，经常听一些专家的讲座，经常反思自己每节课的教学情境，不管是青年教师还是中老年教师都要有发自内心的观念——必须终身学习。
2、寻找有数学价值的情境素材
有情境的素材在生活中无处不在，但有数学价值的情境素材需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去加工，要把这些素材处理成有数学味，有挑战性的情境，要能激起学生的思维，让学生体会到数学的生活原型，感受到数学本身的魅力。这些有数学价值的情境素材在学生的日常生活中，在数学教材的图文中，在数学课堂的整个学习活动过程中,需要我们把教材上的图文进行生活化、故事化、游戏化、动手操作化处理，需要我们处处留心皆情境。
3、坚持“七原则”确保创设的课堂情境有数学价值
通过我多年对教材及教学的实践和对小课题的研究发现：农村小学数学课堂要创设有价值的情境必须坚持六个原则。目标性原则，趣味性原则，生活性原则，思考性原则，挑战性原则，发展性原则，灵活性原则。目标性原则就是说创设的数学教学情境是要为教学目标服务，要求教师对自己创设的情境，和本节课的教学目标要做到心中有数；趣味性原则就是说情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，要求教师将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望；生活性原则就是说创设的情境要来源于生活，又服务于生活；思考性原则就是说创设的教学情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要激起学生的主动数学思考；挑战性原则就是说创设的情境要有挑战性；发展性原则就是说创设的情境要符合时代的发展，社会的进步，要有新意、有现代气息；灵活性原则就是说创设情境不只是提出数学问题，还要根据课堂的即时生成灵活的创设。
