小学音乐课堂教学中学生自学能力的培养
金孟浇 贵州省兴仁市新龙场镇中心幼儿园
随着社会快速发展，知识的种类和数量也在不断增加。人在校学习的知识有限的，是不能满足社会发展需要的，这就要求我们必须学习学会，有较强的自学能力。正如联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼的那样：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生作为未来社会的建设者，他们就必须具备较强的自学能力。而担当培育重任的我们，无论是哪处学科，都应为此埋单。小学音乐教学也不例外，这既是新课标的强烈要求，也是社会赋予我们教育的时代责任。
传统音乐教学，大多教师把课堂教学目标定位在完成教唱一首歌，在新课标践行的今天，让学生能唱好一首歌虽然也是其中一项内容，但这不是我们唯一结果，还应有欣赏、器乐和识谱这样的教学任务，这当中涉及到音乐相关知识与技能，教给学生音乐学习的方法与技巧等，这就需要我们创新教学形式，让学生通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式能自主学习，获得更好的音乐审美能力培养。当然，这样目标的实现，不是传统单一教学方法能实现的，需要我们多措兼施。
一、激发学生音乐自主学习兴趣
俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”。新课标也明确提出“兴以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的教学要求。因此，我们要以兴趣为突破口，着力加强学生音乐兴趣培养。实践中，我们要找到学生兴趣点，抓住他们年龄特征去激趣，如“好动”、“好奇”、“好竞争”的个性特征，这些都是我们激趣的策略与方法。例如在教授乐理知识二分音符、四分音符时，我先不说出它们抽象的名称和意义，而是利用小学生模仿能力强这一特征进行激趣，让学生模仿小猫的叫声（喵——），小狗的叫声（汪汪），大钟的声音（匡——），闹钟的声音（嘀哒）等，这些声音与学生的生活有着密切的联系，学生已获得了感性认识，了解了声音的长短，由此引发学生主动学习的欲望“它们应该怎样表示呢？”从而引导学生在自主探究中掌握了知识。
二、培养学生音乐自主参与意识
意识决定行为，付诸行动。在音乐教学中，我们经常遇到胆怯胆小、自卑感强的学生，他们不会驻不敢在课堂上举手发言，更不敢站起来唱歌、演奏等来展现自己了。对于这类参与意识不强的学生，我们应通过捕捉其闪光点，点燃其学习自信，来打开他们笼罩其心灵那首这阴影。在课堂上，多向他们提一些他们能回答的问题，再用一个点头，一个微笑，一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。对于他们身上表现出来的优点和长处，即使是潜在的、微弱的，要善于“沙里淘金”，使其扬其所长。他们有了闪光表现，我们教师就要带头热情鼓励，让其他学生也看到他们的进步。这样，有利于营造一个愉悦民主的学习氛围，让他们增强参与意识，有了更足的心理安全感和自由感。
三、培养学生音乐自主学习方法
方法决定效果。良好的自学方法是学生获得长期音乐教育的有效方法。教学中，我们要改变过去音乐课教师单向灌输知识、学生被动接受的教学模式，提倡体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程和方法。虽然，音乐学习在生活中用得较少，但明确方法是学习的良好工具这一意义时，有助于其他内容的学习。对于我们音乐，由于“我们的音乐教育，既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众”（教育家苏霍姆林斯基之语)。所以，我们更多地是培养学生听力。我们知道。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动来感受与体验音乐，因此，引导学生聆听音乐是学生获得音乐能力的重要方式。实践中，我们要引导学生以声音介质加强听觉培养，让学生知道音乐学习主要靠听觉。很多教师倡导培养学生的金耳朵，实际就是同一意思。当然，在音乐教学培养学生自主学习方法时，对于欣赏课，需要我们用耳聆听，用心感受外，对于其他如器乐学习，就需要让学生知道实践才能是良好方法了。
四、搭建音乐自主学习实践平台
任何能力的培养与提升，都是在反复实践练习基础上实现的。学生自主学习能力的培养也是一样，需要搭建实践平台反复练习。因此，教学中我们应为学生创设广阔的自主学习的环境。新课标要求：“音乐课程应与不同教学领域之间的综合（音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合）音乐与艺术之外的其他学科的综合。”而多年实践告诉我们，让音乐与学生生活相联系能取得较好效果。营造广阔的音乐教学空间，让音乐与活动沟通起来；给予自由的音乐创造空间，让音乐与想象沟通起来。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中我很注重音乐活动过程的展开，这样能激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。如当教学欣赏课《狮王进行曲》时，我们就可运用多媒体出示狮子的图片，学生就会联想到在动物园里或电影、电视银幕上见过的狮子那威武的神态，然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏等，想象狮子在干什么？听后让他们跟随着音乐的变化扮演狮子自由进行律动，使他们创造才能得到展现，自主学习能力得到提高。
总而言之，小学音乐是奠基学科，理应担当起培养学生自学能力地重任。实践中，我们应充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性，培养学生主动探究的精神和创新品质，促进学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力得到有效培养。虽然，培养学生自主学习的方法还有很多，但我相信，只要教师在实践中不断努力、反复研究、探索，就一定能为学生具有良好自学能力埋单，完成音乐教学的奠基义务。
参考文献：
[1]陶素平.自主课堂 精彩绽放[J].儿童音乐，2014年
[2]张小云.谈音乐课堂中的自主探究式学习[J].音乐天地，2008年
[3]华国榕.浅谈音乐课堂中引导学生自主探究学习[J].课程教育研究，2015年
