赏识评语在让学生作文沐浴阳光中的实践
四川省岳池县乔家小学校 代雪
摘要：评语中有赏识，评语不乏积极建议，是增强评语实践有效性的重要做法。本文探讨了赏识评语在让学生作文沐浴阳光中的实践，阐述了几种赏识路径在实践中的运用。
关键词：小学语文 作文教学 赏识评语 实践运用
作文，因情而作。描写真情实感的作文才是好作文，这是我们在语文作文课上常对学生说的话。教是这样教的，改也应是这样来改，才能使整个作文过程充满浓浓的人文情感效应。评语是小学生作文评价中师生就写作的另一次对话，是教师与学生、学生与学生在写作方法和手段上的交流沟通。就教师而言，通过评改观察学生是否达到预期要求，是否实现预定教学冃标。当然，也是收集信息，反馈信息的重要路径，有利于教师及时调整接下来的作文教学策略，确定学生作文能力培养方向和目标。就学生而言，自己精心创作的一篇的成果，希望得到老师认可和肯定。写作能力差的，就算是完成了一次任务，写作能力强的学生就希望教师发现自我写作优点，有哪些不足，如何改进等。可见，有效的评改在作文教学过程中的作用多重要，其育人的教学意义是我们语文作文教学不可忽视的。
作文教学是个需要持之进行的常态教学，忽曝忽冷的做法难以让学生形成“我要作文”的习惯。而学生作文能力的提升更需要我们注重过程，落实到日常教学中。我们知道，作文教学过程是个系统过程，不仅有课前收集素材的环节，有授之方法的主阵地的课堂环节，还有评析评改环节。而评析评改中，评语的运用就是不可或缺。在这儿，我们仅就评语的实践应用，谈谈如何利用评语的实践让学生再次受到作文助力，使之在发扬长处,改正不足与短处中再次提升自我作文能力。
一、书面批注赏识方法及艺术
传统作文评语往往指缺点、找不足的，这样的评语无法与学生达成新的交流。特别是那些指责性语言，更不能让学生心向阳光。而展开赏识评语，就是企及在让学生作文沐浴阳光中找到突破口。
（1）针对写作能力较强、爱好写作的学生，获得老师和同学羡慕的目光是他们写作的源驱力。教师在作文批改时，不时地用波浪线勾画优美词句，同时在每一得意之处相对应的右边旁批处画一个“笑脸娃娃”， 作文本发下去后，“笑脸娃娃”谁多，谁的脸便笑得更灿烂。
（2）针对写作能力比较差、兴趣较弱的学生，赏识批注更应不遗余力，这时批注的语言和方式更应灵活恰当。针对这类学生，应增强针对性，视其作文的不同情况而采取不同做法，做到评语活动用。如果他们苦心经营的一篇作文，只能用平平淡淡来描述，而且还有不少错别字“躺”在其中，甚至有病句。在结构上也不太注重新颖、不符合平时常说的要开门见山，也没有首尾响应这样的写作体现，那我们的评语就注重鼓励罢了。
在通读他们作文中，如果发现从整体上无法达到具体要求，那么，我们就从作文的局部找亮点，不能在段中找到，就在用词上去发现，总有一个两个成功之处。不防我们在此给其一段精彩好评，可在右边旁批“该词运用准确且生动”、“本段条理清楚，用词恰当”、“这儿心理活动描写真实，贴切”等等肯定性评语，同时给画一张“笑脸娃娃”。多年实践告诉我，对于写作能力较差学生写出来的作文，如果是用“放大镜”找优点都无法实现的话，那我们就戴上“显微镜”，从更细微处发现挖掘出它的“闪光点”了。如某一句话写得好，某一个词用得准确等，可在其下面画上醒目的红圈，并旁批一个“好”字，外加一个“！”号或画一张“笑脸娃娃”。
二、面批赏识交流法
我们一般常用的是书面批改，教师的良苦用心未必会被每个学生所感知。所接受。因此，作为教学实践者，我们应在书面评语实践中不防又拓展方式加以补充，面批交流法就由此而来。虽然这种评价方式耗时费力，但效果明显，能及时让学生知晓改进方法，增进情感。对于这种面批交流法，我们也应积极加入赏识教育元素。在于学生平等、亲切、融洽的直接对话中，一方面老师可以了解原因，直接肯定与激励，帮助修改出一篇完美的文章来，另一方面，学生通过老师的赏识指导，感受关爱，更愿意接受指正，更容易理解评判，从而加深印象，提高写作水平。
三、互批互改赏析法
除了老师的书面批改和与学生面对面的批改方法以外，作文批改还可以采用学生与学生之间互批互改互相赏析的方法。作文写好以后，老师留下充足的时间，让孩子们以小组或同桌为单位，互相批改作文。批改的时候，还可以采用“一加一”的评阅方式，即每提一条不足，必须找出一条优点加以赞赏。这样，既快速高效提高写作水平，又让孩子们渴望被肯定的心理得以迅速实现。
四、展示赏识法
在这儿，我们将优秀作文展示也包含在作文批改中来，因为它也属于作文批改的后续工作之一。在教室后墙黑板报上，开辟一块“佳作展示栏”或“佳作推荐栏”，每一佳作以所得“星星”数多少分出级别，最高级别以“五颗星”为限；也可以利用板报将每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让孩子们公评得失，力求从中得到启发与激励，同时营造一种声势，做出一个导向：“这些佳作他（她）能写，我也能写”，“瞧，我多棒！”……这不仅让佳作的作者产生荣誉感，同时也激活了其他同学追赶先进的情感因素，争强了创佳作的欲望与信心。
通过本人多年来的实践证明，赏识评语在作文评析批改中的运用是卓有成效的。它就如太阳般温暖，照在学生作文历程中，让学生作文沐浴阳光。作为实践者，我们在学生作文能力提升过程中不断创新举措，总结归纳赏识评语操作路径，让学生既有赏识的获得，在满足被肯定心理需要的同时又能获得合理而及时的建议，明了努力方向，从而不断增强信心，增强“我要写”意识，慢慢发展提升自我作文能力。
参考文献：
徐玲，让学生在习作后接受人文阳光沐浴——浅谈作文评语的写法[J].新课程，2011年。
