小学数学教学提倡学生主动学习
李 洁
（云南省永胜县三川镇三友小学）
现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，而不是消极的容器，要使学生把人类知识转化成自己的财富，必须提倡主动学习。在这种教育思想指导下，课堂上教师应该引导学生主动学习。我在数学教学实践中有如下几点经验：
一、给学生一个理念，促进其自主学习、主动参与
精心设置悬念，激发主动参与的动机。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。” 根据儿童的这一心理特点，本人在教学“小数的性质”一课时，首先出示同一种练习本的不同标价0.5元和0.50元，让学生说说自己去买，究竟应付多少钱？学生都回答付伍角钱。老师再问：“0.5元和0.50元”为什么相等呢？当学生心求通而末得，口欲言而不能时，老师说：这是根据小数的性质写成的，什么是小数的性质呢？这就是本节课要学习的。
这样结合生活实际导入新课，连用两个为什么设置悬念，唤起学生参与学习动机，是引导学生主动参与学习的前提。把学生从无意注意引向有意注意，促使他们主动的参与学习。
二、给学生一些机遇，让他们自己去抓住
学生有参与的动机，还需要有参与的机会。在教学中，教师千方百计创造条件，为学生提供更多的参与机会，这就是引导学生主动参与学习的关键。提供参与机会，可以提供观察机会，在观察中参与；提供表达机会，在交流中参与；提供思考机会，在思考中参与；提供操作机会，在操作中参与；提供表演机会，在表演中参与。
教学“小数性质”一课时，我在黑板上写了两个数，一个整数，一个小数，让学生想一想：同样在末尾添0，大小会不会变，一下子就把学生的注意力集中到新课题上来，引起学生思考。
0.6上添上一个0变成0.60，大小究竟变了没有？让大家在纸上涂色，让学生在操作中参与。得出0.6=0.60后，让学生观察等式，看出什么变了，什么不变，你发现了什么？让学生在观察中参与。
教学时还可以采用学生感兴趣的游戏、表演等形式来促进学生自主学习。我在教学“小数的读法和写法”一课就是这样，以游戏找朋友的形式来学习小数的读法和写法。这样不仅增强了学生的学习兴趣，又让学生主动的参与到课堂之中，在玩中学，在学中玩。
三、给学生一些问题，让他们自己去找答案
平常听课，都见教师提一些问题，有些问题答案书上明摆着，学生一读就会答，有些脑筋转弯的问题，学生只是相互对视，毫无兴趣，只见老师提示又提示，最终自问自答。这种提问方式，让学生养成了对老师的依赖性，学生答不了反正有老师。久而久之，学生对答问总像是例行公事，提问只是一种形式。如果我们提出一些联系学生生活的问题，如：你喜欢骑自行车吗？自行车上为什么要用三角架？建筑工地上的塔吊为什么都是三角形组成？学生自会积极主动地去找答案。
四、给学生一些方法，让他们学会学习
教学时应该教给学生一些学习方法。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。如本人在教学“能被2、5、3整除的数”一课时，首先引导学生通过举例—观察—验证—得出结论的方法，学习能被2整除的数；然后把学习方法教给学生，让他们自己去学习能被5、3整除的数，学生很容易就找到了结论。因此在教学中教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展， 学会主动学习，获取知识。
总之，新课程数学教学是挑战，同样是机遇，只要我们从实际出发，遵循新课标，联系学生生活，培养学生的自主性，就能提高教学效果，与新课程一同成长，培养出创新人才。
