论语文课堂教学中的激趣策略
四川省广安第三中学校 黄慧英
摘要：激趣策略在初中语文课堂中有着广泛的应用。作为一线老师，我们应结合内容着力实施这一策略，让学生在兴趣的内驱下主动学语文，用语文，发展语文素养。
关键词：初中语文 激趣策略 课堂教学
兴趣是学习动机中的一个重要心理成分，虽非智力因素，但对智力活动的展开起着推动学生探索求知的动力生成，作用不亚于智力。因此，难怪一些教育家都把兴趣培养定为了教学取得成功的基石。而初中语文作为学校教育的重要学科，是学生全面发展的奠基平台，担当的不仅是知识授予和方法培养，更要的应为学生今后更积极地学知识奠定兴趣基础。因此，在初中语文教学中，我们加强学生学习兴趣培养就有了广泛的运作市场和信心支撑，在授知的同时强化激趣，让学生主动学语文，用语文，发展语文素养。但是，如果激趣方法单一，同样不能达到目的，必须多样化，这样才能更好刺激学生兴趣，使之学得更主动，有效果。
一、丰富教学手段激趣
单一的教学手段长施久而谁都会生腻，更何况爱新颖好奇的初中学生。实践告诉我们，只有多样的手段才能让人在耳目一新中感受到学习的新颖有趣。因此，在全面推进“双主双优”新课改的今天，语文课堂教学不能总在“讲”、“分析”的模式中完成，要创新策略与手段，让教学变得更加丰富多样。可以试想，当一群好动的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，看到的就是一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段，是很难调动他们学习热情和积极性的。因此，作为一线老师，我们要结合时代发展带给教育的新媒体、新技术，学会使用录音、电视、多媒体课件等信息化的教学手段来开展教学，这样才能更好地激发学生求知兴趣，增强探索活力。例如，在教学《童趣》这篇课文时，我们就可以借助现代多媒体，播放《童年》这首歌，再让学生讲一讲自己童年时的趣事。这样教学，不仅为学生学习新课创设氛围，烘托气氛，还极大的激发了学生学习热情，增强了其主动性，使之为接下来的新知教学攒足了人气，有了更多学生的参与，从而为更全面的师生互动对话奠定了基础。
二、创新导入方式激趣
先声夺人的导入是成功的导入，成功的导入重在激趣、煽情和诱思。这三种方式都能使学生在激起兴趣的同时还会产生“我要学”之需。如果这种需要过于强烈，就会把学生置于“愤悱”状态。到这时我们不教他们自能学。因此，在教学时，我们可结合教学内容创新导入设计，借助学生感兴趣的内容进行激趣设计，使之彰显趣味性，从而达到吸引学生注意力的目的。这几年实践告诉我，利用风趣幽默的教学语言来导入可有效缓解学生学习压力，让他们在感受到心理自由的同时能够迅速融入到教学的师生对话之中来。这种方式既简单易操作又很容易把学生卷入其中。开课导入采用音乐导入或绘画导入也是我们一线教师的常用手段，但做法是通过引导和鼓励，让学生将诗词中或文言文中的意境以绘画的方式表现出来，并与教师的画作进行形象性和全面性的对比等，也是行之有效的策略。而在“优教优学”实践中，我们更多的是运用了情境策略，因为情境的功效也对应着导入教学所要达到的目的---激趣、煽情和诱思，故而用得较为广泛。
三、开展有感情朗读以激趣
朗读是语文学习的有效捷径，是学生走进黄金屋，遇见“颜如玉”的重要路径。而且，开展有感情地朗读竞赛，还有利于学生发展理解能力，提高语感，让学生受到情感熏陶。因此，语文教学不能忽视朗读策略的应用，特别是引导学生有感情的朗读，更能在语文教学中发挥其作用，朗读在获得成功中是较容易的，因此，在激趣上也是有独特效果的。因此，我们要搭建朗读平台，指导学生实施多样化的朗读。在朗读的过程中，教师必须情绪饱满，满含深情，做到抑扬顿挫，从而影响学生、激励学生产生模仿需要。这是培养学生朗读兴趣最直接有效的策略。除此之外，我们还可以下载网上的朗读录音资源让学生听中模仿，这种就可以让学生聆听欣赏到专业化朗读带来的神奇效果。这些的朗读实践，学生听了自然想试一试，由此产生参与感。于是，我们就可搭建平台，组织学生开展模仿朗读竞赛活动，让学生在有感情地朗读练习中增强语文学习兴趣。
四、拓展教学内容激趣
与拓展教学方式相匹配的就是拓展教学内容。传统语文教学仅限于教材上的信息，故新颖性不强。而在信息满天飞的今天，我们可通过多媒体将与教材内容相关的文字、图片、动画、视频等资源引进课堂，成为学生理解教材内容、拓展视野的良好助手，这既能丰富教学内容，增强课堂容量，更能让拓展眼界，提升学习兴趣。特别是现在的微课视频，针对性的知识教学，更形象生动，趣味性强。
五、鼓励学生质疑激趣
学起于思贵有疑。有疑则有进步。对在课堂中主动质疑思考的学生，教师应给充分表扬和鼓励。让他们体验到爱动脑筋也会获得成功。为此，我们教师应积极鼓励学生抓住语文中的特殊句式或者相关内容主动质疑，允许他们各抒己见，发表自己的看法。此时教师的重要职责就要及时捕捉到学生思维是否有深刻的质疑，他们的观点是否经历了他们认知、经验的“融合”。如果是就应当给予适当的鼓励，反之就要对其进取向引导，无论对与错，我们都要让学生有深刻质疑思考的学生给予表扬，使其体验到积极思考也是一种成功学习一样有快乐。
总之，在初中语文教学中我们不仅要加强激趣，更要重视激趣的创新，使之多样化，这样才能更好地增强学生主体性，发挥其能动作用。因此，作为一线的，经常与学生对话的老师，我们时时要创新策略，但同时又要考虑到教学内容，这样才能选择的教学方法既能实现高效教学，又能促进学生兴趣再次提升。
参考文献：
段春平，初中语文教学中激趣策略的有效应用[J].学周刊，2019年。
