朱 艳 云南省永胜县幼儿园
摘要：在幼儿教学过程中音乐活动是不可或缺的内容，良好的教学活动可以对幼儿视野有效扩展，进一步强化其音乐素养，帮助幼儿提高理解音乐的能力。当前，我国很多幼儿音乐活動出现严重缺陷，幼儿不能积极参与音乐学习，教学水平不高。在这一背景中，教师通过游戏化手段培养幼儿学习兴趣，活跃课堂气氛。本文主要针对幼儿音乐教学，科学分析游戏化有效结合音乐教学的意义，并对教学设计策略合理研究。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学
在音乐教学中科学融入游戏，使幼儿深刻体会音乐的魅力，培养音乐学习兴趣，这是未来发展幼儿教学的整体趋势。幼儿通过音乐游戏化教学更好发展身心，也是音乐素质教学的创新之处。将音乐教学与游戏高度融合，更符合幼儿身心发展特点，推动幼儿可持续发展。
一、幼儿音乐活动游戏化的意义
幼儿在成长阶段体现出活泼好动的特点，他们对游戏产生浓厚的兴趣。因此，幼儿更加喜欢利用肢体动作体现教学实际内容。幼儿身心独特性要求设计与之对应的音乐教学活动。在实际教学中，幼儿利用与同伴互动行为，更深刻地了解音乐作品，并通过语言表达这一情感体验。音乐教学活动游戏化便是如此教学模式，科学运用在教学中，不仅与幼儿学习情况高度相符，还可以全面培养幼儿学习热情，在参与游戏中获得健康发展[1]。
二、教学设计策略
教师在开展日常音乐教学中，应凭借合理化学习内容，科学安排教学活动。在科学运用材料与方法的过程中，注意对幼儿音乐兴趣整体培养，从而达到强化学习效率的目标。
（一）选择合理的教学材料
开展幼儿音乐教学中，应注意精心选择学习材料，这是真正推进游戏化教学的关键。教师在当前阶段应根据幼儿身心特点设计教学活动，并采取相对合理的材料。通常把音乐游戏划分为四种类型，教师在应用歌唱类型音乐游戏材料时，应注意歌词朗朗上口，生动有趣，并且节奏相对缓慢，速度适中，比如歌曲《我爱我的小动物》，结构短小精悍，节奏鲜明，歌词简单，选择这种材料，帮助幼儿迅速掌握歌词，并还可以借助一部分动作再现歌词内容。又如，教师选择律动类型材料时，这部分音乐体现出较强的节奏感，如《泡泡不见了》，幼儿在演唱过程中利用一部分辅助动作展示歌词，还可以通过拍腿和拍手等动作做出节奏。演奏类游戏教学应使用较强节奏感且对比显著的材料，欣赏类型游戏教学使用的作品应注意情绪改变特点，有利于幼儿综合理解。
（二）设计游戏化教学情境
音乐艺术活动主要对幼儿音乐兴趣有效培养，帮助幼儿提升审美水平，若只依靠教师循规蹈矩的教学向幼儿传递音乐知识，则难以达到教学目标。因此为了帮助幼儿爱上音乐，教师通过音乐游戏，在开始活动之前帮助幼儿设计一个轻松的学习氛围，这种十分普遍的教学模式培养了学习音乐的兴趣。比如：在严格区别对待强拍与弱拍的过程中，教师为幼儿设计“今天，小布奶奶新店到了一批十分美味果酱饼干，小老鼠们得知这个消息，计划去偷一些饼干，可是新店里养着一只大花猫，所以必须悄悄开展活动，”在如此情景中，迈着弱拍脚步，大花猫则选择强拍动作，同时出现游戏情境和音乐。此时幼儿也进入音乐。在音乐教学中融入游戏元素，可以更加顺利开展音乐活动。因此在设计过程中，应注意结合游戏因素，通过开展教学，自然展示游戏内容，潜移默化帮助学生愉快接受学习。比如，在实行《小狗抬桥》教学时，教师认真整理旋律与歌词，在播放第一遍音乐时，安排学生根据歌曲旋律设计舞蹈，将学生划分为若干小组，并奖励表现优秀的小组，学生独立设计舞蹈，对旋律加深印象，之后顺利背诵歌词，在《小狗抬轿》歌曲中，教师指导学生分别表演老虎追小狗，并与小狗一起追赶老虎。向教学成功引入游戏，达到对学生音乐兴趣有效培养的目标[2]。
（三）选择教学模式
幼儿对模仿兴趣浓厚，教师可以在课堂中不断强化榜样的作用。如此对教师开展课堂教学产生更严格的要求。在对幼儿模仿欲望有效激发的过程中，帮助幼儿踊跃加入教学游戏中，设计独特的动作与旋律，并向其他学生科学展示，有利于学生产生创新思维。比如《胖厨师与小老鼠》教学中，可以安排生动的模仿情境教学，达到游戏化教学的目的。
播放第一遍音乐时小老鼠发出到处寻找食物的声音，吸引厨子关注;播放第二遍音乐时要求幼儿积极互动，比如小老鼠声音出现在哪一段，胖厨子走楼梯时声音特点是什么，可以鼓励幼儿扮演老鼠，教师扮演厨子，之后互相替换。
三、结束语
综合分析，在开发幼儿智力方面幼儿音乐教学发挥了重要作用。其推动了幼儿情感的发展，以及提高了审美水平，强化了幼儿整体素质，为他们可持续发展奠定了重要基础。幼儿音乐游戏化教学应设计情境对幼儿参与活动热情有效培养。结合幼儿身心特点整体推进音乐韵律学习，凭借游戏提升教学水平，并对其开展客观评价。只有如此，才可以获得理想的教学效果。
参考文献：
[1]黄一帆.关于幼儿园音乐活动游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2016（10）：205-206.
[2]尹景梅.愉快游戏，乐享童年—游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊，2016（33）：55.
