郭 海 湖北省建始县三里民族初级中学
【摘要】初中阶段的语文课程教学引导，要求学生具备一定的文学知识积累的同时，做好课内外的阅读教学资源整合利用都是十分关键的。为了帮助学生强化学习基础知识，教师做好课程教学方法的改进，围绕阅读教学目标将课外实体书、网络信息资源有效性应用，让学生认识到阅读学习的根本目的，由此才能将学生的阅读水平提升，不断提升初中生的文学素养。
【关键词】初中语文 阅读教学 课内外整合
阅读教学是语文教学中的基本构成，初中生在日常自主阅读或课上学习所花费的时间都比较多。以往的初中教师在对学生进行阅读教学讲解期间，常常会实行专项训练，让学生在一篇篇的阅读理解中不断摸索，并强调其中的技巧与考点等等。显然这种课程教学模式很难适应我国现代教学产业的发展需求，初中生在阅读学习阶段，面对教师的精炼讲解常常会不知所措，甚至会厌倦这种被动的学习状态，所以教师需要以此为警示，做好课内外阅读资源的整合利用，激发学生的学习潜力。
一、教师推荐适应中学生的课外阅读篇目，做好对课堂内容的扩充
我国在语文课程教学改革目标推行以来，不少教师都认识到将学生的学习主体地位提升，帮助学生在实践探究阶段，建立自信心、发挥能动性都是十分必要的。课内外阅读紧密联系，就是建立在良好阅读教学目标基础上，将学生主体性增强的有效性途径。教师了解初中生的课下阅读习惯，并做好与教材相关的内容篇目推荐，是帮助学生扩展知识范围，强化阅读学习思路的有效性途径。
教师在课外读物推荐阶段，首先要做好对学生的阅读学习兴趣激发，当学生在此基础上能够具备阅读需求，后续的阅读品质培养就会更加针对性、有效性，阅读阶段还会将沟通交流、阅读感悟等深度探究实践做好，这对于学生来讲是与教师、同学建立良好互动交流关系的有效性途径，教师在进行课外阅读内容补充阶段通过将传统文化知识、经典阅读片段的讲解，让学生在课下实践探究中，将自己的求知欲合理化应用。
二、做好课堂教学时间合理化设置，要求学生结合课外阅读知识学习
对于初中生来讲时间是学生进行阅读学习最為关键的部分，单纯的进行技巧性讲解是一种本末倒置的行为，很容易影响学生的学习兴趣。教师将以往的阅读课程教学理念转变，围绕课内教学基础，让学生在网络资源、课外书拓展过程中，将自己的眼界打开，给自己提供一个综合发展进步的机会，这样学生就能在自主性的阅读探究中，将自己的阅读学习兴趣逐渐培养起来。
三、帮助学生制定阅读计划，强调学生自我管理与检测
对于初中生来讲无论是学习还是生活，有计划、有目地的开展一系列活动，多数学生都很难做到。尤其是课外阅读缺乏教师的约束与管理，学生很容易忽视阅读计划的建立与应用，导致自己在课外阅读阶段漫无目的，自己的学习方向以及学习目标都比较模糊，不知不觉就走进了升学阶段，后期为了高考、就业等，更是无暇顾及课外阅读。所以教师需要在日常教学引导期间，帮助学生有针对性的建立阅读计划，实现自我管理与检测，学生的自我管理意识也会逐步加强，能够给未来的发展进步奠定良好基础条件。
四、教师重视学生阅读思维品质引导
教师在阅读教学阶段的课内外知识的整合，给学生推荐适宜的作品，并鼓励学生自主进行阅读探究之后，认识到学生在阅读探究期间对知识产生疑惑，通过对这部分内容带入到课堂之中，教师有针对性的讲解能够将学生的思维品质逐步培养起来。教师可以应用的阅读教学方法相对较多，学生对精品文章可以细致阅读，也可以根据自己的需求鲸吞式阅读。阅读方法的探索，都是学生在阅读学习阶段提升自己创新思维能力的有效性途径，能够给写作奠定良好基础。在漫长的阅读探索过程中，学生能够将自己的思维以及启迪与文章内容联系起来，无论是口语表达还是书写阅读感悟，都是升华自我、改进自我的有效性途径。
在阅读教学引导期间教师加强对学生的阅读品质进行引导，能够将阅读教学的广度进行延伸，课堂不仅能够让学生掌握基础知识，还能给学生提供交流互动的空间。教学内容能够突破传统教材的桎梏，教学灵活性也能进一步增强。
五、组织阅读交流分享会，让学生互相交流、互相评价
课内外阅读紧密结合的途径，能将课外阅读篇目与课堂教学内容深度融合，教师在评价指导、活动组织期间，让学生有机会在课堂上获得系统性分析与判断知识的机会，多样化的阅读形式实践应用，是实现在阅读阶段培养学生良好阅读品质的有效性措施。在课堂上，教师的阅读教学引导，发现学生具备良好的思辨能力，能够将学生自我的思维广度、深度逐步提升，这样的课堂讨论不会定在一问一答的模式之中，而是经过思维碰撞以及交流互动，将语文知识学习范围进行拓展。教师围绕学生的课外阅读书目，将其中可能会存在的阅读探究问题进行记录，合理在课堂上设置疑惑，如果学生经过分析讨论还是不能达到阅读探究目标要求，此时的教师讲解就会给学生更加深刻的印象，学生在课外阅读细化分析与学习探索阶段，自我的批判精神也逐步建立起来。
学生在开展课内外阅读期间，个人的学习能力、认知基础能力在阅读中不断强化，首先是学生的语言表达能力，其次就是给学生写作探究提供良好基础条件。教师根据新课改的基本要求，做好课程教学评价指导工作，给学生探索课内外阅读过程的机会，这种不以最终的学习结果为目的的教学指导工作，能够有效缓解学生的学习压力，通过过程性评价指导工作，对课程内容进行阐述，学生的理解水平以及认知水平也会不断被强化。教师让学生在阅读分享交流会中表达个人见解，是加强学生之间互动交流效果的基本途径。将书面语、口语强化引导，能够让学生在课内外阅读中获得全面发展的机会。
初中语文课内外结合的阅读教学引导形式，是在学生文字、语言学习基础上，帮助学生拓宽学习视野、提升思维能力的有效途径。从现阶段的语文课程教学目标要求入手，教师做好多样化的材料、情感的融合应用，学生的阅读学习兴趣逐步提升，语文课程教学质量也能进一步增强。
