“优学”理念在英语教学中的有效实践
四川省武胜县华封小学校 李诗霖
摘要：“优学”理念是倡导学生主体性作用充分发挥的课改思想，有效践行在小学英语这个学科教学平台上，就是让学生在预习基础上设定学习目标，而在受趣激而发奋学的过程中收获成绩和快乐。
关键词：小学英语 “优学”理念 实践 有效
在全面践行“优教优学”理念中，引导学生选择更适合他们自己的学习方式是“优学”理念在课堂教与中的重要实践，也是充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用的有效指导思想。作为一线教师的实践者，我们如何把“优学”理念有效落实到英语教与学过程，使学生学得主动，收获快乐和成绩，就成为我们一线英语教师的重要追求。在这几年实践中，我在加大课堂师生、生生互动对话力度的基础上，充分发挥教学创新带来的积极效果以促进学生主体性发挥，并使他们学有所获而体验到学习成功，收到了理想之预期。下面，我结合自身担当的英语课堂教学谈谈“优学”理念在其间中的实践应用。
一、引导学生自我设定学习目标
没有目标的学习犹如无风中的帆，只能靠水流推势而小进。学习也是如此，没有学习目标的学习也是效果不明显的。因此，“优学”理念践行首要要求就是引导学生自我设定学习目标，不论是以学期为单位的大目标还是以课时为单元的小目标，都应该对自我学习效果作个预定。这样才能知晓自己是否学有效果，任务是否完成。这可见对学生来说，学生自己设定自己的学习目标非常重要。学习目标在学习中起到激励出动力和导向有方法的作用，但是传统教学中大多英语生学习目标不是由本人自我设定的，而是由教师“强加”的，并且常常未被学生认可就在课堂中以“学习目标”而定了下来。这实际上是对学生“主体性”的一种不尊重，“优学”理念的前提就是要充分尊重学生这个主人学习地位。因此，在英语教学中我们应鼓励学生设定自己的学习目标，要求他们根据自己实际学力在预习后来设置，掌握哪些知识，识记哪些单词和短语，能应用哪个句型进行进行口语交际和表达，自我情感上应有哪些变化，都需要引导学生进行自我设定。这样，才能为“优学”理念的有效践行找到合乎实际的衡量指标。
二、创设能使主体积极参与的教学激趣情境
要达到学生“优学”效果，教师“优教”是前提。这几年实践告诉我们，“优教”可从两个方面去抓实，一是教学方式要科学合理，包括手段要现代代，能根据学生英语现实而选择到合乎学生需要的有效教学方法，二是教学资源应用应在“新”和“效”上作文章，使其在助力学中发挥作用。而在现实教学中，我认为创设能使主体积极参与的激趣教学情境，能使“优学”理念得到有效落实。在这过程中，学生不仅受趣激而产生极大的主体性，表现为“我要学”的积极性和主动性，而且正是这种主体性变成有多重学习效果的实效性，才使得学生主体作用又受到进一步的刺激而更加积极。例如，在教学“come in”这个短语时，我利用网上的免费资源---一个学生上学迟到敲门进教室的场景视频来创设模拟现实生活的情境，引导学生在表演中应用消化这个词汇。指名学生在虚拟教室外敲门，并说May I come in?听到敲门声的教师允许后，学生说了声Sorry,I am late.才进入教室。看到此境，很多学生受此激趣而产生了“我要学”的强烈动机和欲望，积极参与到了师生对话探究行列中来，收到了明显效果。
三、授与学生良好的学习方法
为促进学生主体性作用发挥而“优学”的最好方式，就是在促进学生向师性作用的充分发挥，并在“亲其师”的基础上引导学生选择正确的能帮助他们直通成功捷径体验境地的良好学习方法，掌握一些行之有效地可供自我根据学习内容作选择的学习策略，或自主或合作或探究。这过程中，既体现了教师教学方式选择的主导优化，又促进了学生学习方式、过程和效果的优化。多年实践告诉我，在设定学习任务的情况下，如果学生缺乏适当的解决问题的可行策略，即使他们有很强的学习动机作动力，他们学习也不会很顺利，甚至没有很好的学习效果来回报他们的付出。因此，“双主”理念的有效践行，就要求我们一线教师应注重学生自我学习方法的授与与能力培养的平台搭建，使他们学有机会，学有思考和学有发展，获得高效率的进展和高效益的“收成”。只有这样，他们才能感受到选择恰当学习方法的重要性。这种感受又在新的学习任务中促使学生作科学选择，直通破解新问题的成功彼岸。
四、引导学生进行自我学习评估
正确践行“优学”理念，不仅要在预习中科学设定学习目标，还要引导学生对自己学习过程、方法和效果作恰当的学习评估。实践证明，学习中的评估，尤其是自我评估，是学生对自我知识收获的总结和对自身学习历程的反思。这是自我调节的前提。自我评估不仅是学生独立学习的结果，而且是促进独立学习的强有动力。教师在这方面需要积极主动地搭建平台，引导学生开展以讨论为平台的交流。在共同交流中，作为一线教师的我们应在衡量学生进步时尊重差异，评估的方法和标准应做到有梯度之别，应该与每个人不同而进行科学评估。教学实践表明，教师根据学生的个体差异对学生进行恰当而准确评估，对学生，特别是对后进生的转变能产生积极的影响。当然，课堂中的有效评估，重点在过程和方法，效果是其次，不要唯作业完成度高来作为评估的唯一标准。教师应引导学生进入评估过程，以便他们学会正确对待自己，珍惜他人，实现生生共同进步。
总之，“优学”理念在英语课堂教学中有着重要实践意义，是我们促进学生学习效果提升的重要指导思想。作为一线新课改实践者，我们应在自我学科教学中创新思维，以“优教”为出发点，以“优学”为过程抓实，着力促进学生主体性的学习发挥，使之获得其满意的学习效果而感受到学习快乐。这就是我的“优学”理念教育观。
参考文献：
张玲，“优学”思想在小学英语有效实践中的应用[J].学子，2019年。
