多媒体技术在小学数学教学中的应用
四川省武胜县民族小学校 申丽
摘要：有效应用多媒体技术是我们数学课堂践行“三活课堂”理念的重要实践，作为一线教师，我们应在化无趣为有趣、化抽象为直观、化有限为无限的数学教学中充分发挥多媒体积极功能的作用，使之真正有实效地助力。
关键词：小学数学 多媒体技术 课堂教学 应用
“五育合一”教改的推进，特别是“三活课堂”理念的全面倡导，为学校课堂教学改革指明了清晰可践的实施方向。作为一线教师，自然应清楚地知道“三活”之间的层递关系，以“活用手段”和“活化资源”为前提，促使学生主体作用彰显，让课堂在外显活动的基础上充满智慧碰撞的灵光。这就是我们践行新课改，提升课堂教学效益的重要追求所在。小学数学，作为学校素质教育的重要平台，如何在实现“三维目标”的同时强调学生的增智教育，是我们眼前应着力思考并实施的紧迫课题。新课标在“教学建议”中告诉我们，在设计和实施数学课程教学时，应结合实际情况，合理运用现代信息技术，重视信息技术与课程内容的有机结合。这其实就涉及到“手段活用”和“资源活化”的问题---即如何将其与数学教学有机结合的问题：什么时候结合、怎么结合、结合时长等使用问题？我认为，我们应该根据课程内容的特殊性和学生的年龄特点，充分利用以多媒体技术为核心的现代教育（信息）技术的优势，以提高教学效率，促进教学效益在提升学生全面发展中的作用最大化。
一、有效利用多媒体技术创造情境，化无趣为有趣
学起于趣。“兴趣是最好的老师”是我们耳熟能详的至理名言，作为一线教师，都能深知加强学生学习兴趣培养的重要意义。特别是小学生，又特别是在数学这样充满枯燥和乏味的学科的教与学中。因此，要让课堂“活力展现”，就必须强调主体“动”起来，让他们在兴趣内驱下变得生龙活虎有生气。有效的方法就是我们首先应该考虑如何使学生对学习的数学内容感兴趣。根据小学生非常喜欢“动画”的事实，现代教育技术在一定程度上通过视频、动画、PPT、网络等方式重现数学情境，使数学内容直观、生动、有趣，并使学生感到该数学内容在生活中随处可体验到：学习的知识不仅与我们的生活非常接近，而且与解决我们生活中的问题也非常有实用性。只有这样，他们的兴趣就会猛然增强，表现为主体性而富有活力展现出来。例如，在教学讲授“5以内的减法”时，为了使学生懂得减少实际含义我们设计了两个情境，通过多媒体播放视频，让学生在欣赏时去理解减法，感受减法的意义。视频情境1：一个小女孩手里拿着五个气球，三个气球慢慢飞走，最后消失了。这个小女孩手里只剩下两个气球。看到这样的动画情境，他们能从视频中感受到乐趣，而这种乐趣又促使他们去感受减法的由来，初步尝试使用减法计算的原因。视频情境2：屏幕中出现五个孩子在玩游戏，突然有两个孩子被妈妈叫回家了，就只剩下两个孩子了。这样的视频情境很好地说明了如何“从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算”这个抽象的数学算理，既直观又实用性强，学生能用生活经验去理解这样的数学算理，化无趣为有趣，让学生乐在其中学数学，让学生充满了好奇心和新鲜感，实现了课堂活力展现的营造效果。
二、有效利用多媒体技术来呈现知识，化抽象为直观
心理学研究告诉我们，处于小学阶段的学生，他们思维的主要特点就是形象思维，需要借助形象可感的“物”或“形”来理解抽象的知识。而数学是对生活的抽象概括，不论是公式还是定理、概念、法则还是我们常说的算理、算法、数学思想与方法等，都是极为抽象的存在。这些知识的学习显然与学生思维现实是“不对口”的。为了化解这种形象思维去学抽象内容的教学难题，我们就可使用多媒体技术来实现化抽象为直观的效果，即借多媒体呈现的“形”与数学知识的“数”进行有机结合，利用多媒体技术化抽象为直觉，将静态化为运动，为学生提供丰富的视觉感知物，帮助学生形成清晰而又详细地形象化视觉，使数学内容更易于理解，并有助于学习。为此，作为一线教师的我们，应通过提供有关小学数学知识的三维图形来充分利用信息技术的呈现功能，并依靠多媒体技术帮助学生摆脱思维的迷雾。如在让学生认识“单位1”的教学中，我们就可依靠多媒体来显示动作化的“一张纸、一块田、一堆沙”，让“平均分”概念在直观呈现的“物”、“形”中变得正如自己在用刀划、切、或用剪剪等，以帮助学生突破抽象的数学难题而带来的费解耗时问题。
三、有效利用多媒体技术延伸拓展，化有限为无限
新课标在“教学建议”中强调：充分考虑计算器和计算机对数学学习内容和方法的影响，大力发展和应用与装备有关的学习资源，并利用现代信息技术学习数学和教学展开。这正是我们“三活课堂”的重要内容。作为一线教师，应改变学生学习方式的解决方案工具，使学生愿意并有更多的精力投入到现实和探索性的数学活动中去，多接触数学材料并实践，是他们将数学知识转化为服务生活、改造生活的反哺能力。而上课时间是有限的，书本知识也是有限的。如何让学生在有限的时间里去更多地进行数学实践，那有效的方法就是借助多媒体技术和计算机网络平台，进行富有实际的延伸拓展，通过互联网资源增加知识量并扩大教科书的知识。而且还可以让学生尝试课前学习并扩展到课后学习，将有限的学习时间变得处处有学习的无限多的学习保障。
总之，多媒体技术助力数学教学的作用是显而易见的，是我们数学教师实现数学教育高质量发展的不可或缺的利器。在实践中我们可以用它制造有问题的情境，将抽象化成具体的东西，将复杂性变成简单并增加知识技能，让学生得到了高质量的发展。
参考文献：
尹俊青，简论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].知识-力量，2019年。
