论小学语文开展群文阅读教学的实施方法
四川省广安实验学校 罗雪华
摘要：随着新课改的深入，群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，逐渐在小学语文教学中得到广泛应用。本文旨在探讨在合理的议题设计下，如何通过群文阅读教学提高学生的分析能力、综合创造能力、逻辑判断能力及独立阅读能力。文章结合教学实例，详细阐述了这四个方面的实施策略与效果。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略；实施方法
群文阅读，即围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。它不仅能够增加学生的阅读量，提升阅读速度，还能在阅读过程中培养学生的多种思维能力。本文将从四个方面探讨如何在小学语文教学中有效实施群文阅读教学。
一、合理主题设计，提高学生分析能力
群文阅读教学的首要任务是设计合理的方题。议题应具有开放性、可讨论性和启发性，能够激发学生的探究欲望，促使他们在阅读中主动思考、分析。例如，在教授关于“友情”的群文时，可以设计议题：“不同文化背景下的友情表达方式有何异同？”通过引导学生比较不同文章中的友情故事，分析不同文化对友情观念的影响，从而提高学生的文化敏感性和分析能力。
（一）针对不同内容选择适宜的阅读内容进行主题设计
群文阅读教学最重要的条件就是要针对主题的不同选择与其相适应的阅读文章，同时要确保阅读文章的质量，对学生在阅读文章过程中学到知识有着重要的作用。故而，在进行小学语文群文阅读课堂教学中，教师应对小学语文教材中的每一个单元进行阅读的课文进行分析，然后根据学生的年龄、智力、心理等方面进行归类，让学生进行阅读。
同时，在这个过程中教师还要对学生阅读的每一篇文章进行有效的阅读，将文章中的写作特点、写作背景、写作方式、所运用的手法以及文章所表达的情感、思想等搞清楚，并以此进行考虑与筛选。比如，在进行动物形象描写教学时，教师就可以找几篇关于动物的文章―――《龟兔赛跑》《小蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》等进行阅读，通过这些课文的阅读，让学生从不同的角度进行动物外形的描写。
（二）根据结构层次来设计和组合文章
在群文阅读教学中，教师应将筛选好的文章有机地组合起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。例如，以“反复结构的童话故事”为主题开展群文阅读教学，可先引导学生阅读《小壁虎借尾巴》，让学生了解小壁虎向小鱼、老牛和燕子去借尾巴的各种经历，然后师生一起画出文章内容和情节的结构图;继而，教师再引导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》，之后再阅读《七颗钻石》和《犟龟》等相关文章，并指导学生自己动手画出每篇情节和内容的结构图，使学生通过比较发现这些文章中所存在的相同的表达方式。这种一篇带多篇的阅读教学方式，使得教师的教学效率得以提高，学生的学习效率也得到了提升。
二、专题探究，培养学生综合创造能力
在群文阅读教学中，教师可以通过设置专题探究活动，培养学生的综合创造能力。例如，在学习关于“自然”的群文时，可以组织学生进行“自然与人类关系”的专题探究。学生需要收集资料，撰写报告，甚至创作与主题相关的小故事或画作。这样的活动不仅锻炼了学生的信息收集与处理能力，还激发了他们的想象力和创造力。
三、思维训练，提高学生逻辑判断能力
群文阅读教学是思维训练的良好平台。教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生对文本进行深入理解，锻炼他们的逻辑判断能力。例如，在阅读一组关于“成长”的文章后，教师可以提出一系列问题：“这些文章中的人物在成长过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？这些经历对他们的成长有何意义？”通过问题的层层递进，引导学生进行深入分析，形成有条理的思考和判断。
强化思维过程引导，帮助学生理清思路并形成思维逻辑，进而得到有条理的答案。同时，教师还应通过示范讲解、问题串导向或提供思维导图等方式助力学生更好地理解主题，进一步掌握思维方法。
四、结合课外活动，培养学生独立阅读能力
群文阅读教学不应局限于课堂内，还应与课外活动相结合，培养学生的独立阅读能力。教师可以推荐适合学生年龄段的课外读物，设置阅读任务，鼓励学生利用课余时间进行自主阅读。同时，还可以通过读书会、阅读分享会等形式，为学生提供展示和交流的平台，激发他们的阅读兴趣和热情。
五、教学实例分析
以“寓言故事”群文阅读教学为例，教师可以先选取几则寓言故事作为阅读材料，如《狼和小羊》《乌龟和兔子赛跑》等。然后设计议题：“寓言故事中的动物形象代表了什么？它们给我们带来了哪些启示？”在阅读过程中，教师引导学生分析每个故事中的角色行为、故事情节以及寓意，让他们理解到寓言故事是通过动物形象来反映人类社会现象和道理的。接着，教师可以组织学生进行小组讨论和分享，让他们在交流中深化理解，提高分析能力。最后，教师可以布置课外拓展任务，让学生自行寻找并阅读其他寓言故事，撰写读后感或绘制故事插图，以培养学生的综合创造能力和独立阅读能力。
六、结语
综上所述，小学语文群文阅读教学在提高学生分析能力、综合创造能力、逻辑判断能力和独立阅读能力方面具有显著优势。教师应积极探索和实践群文阅读教学策略，不断优化教学方法和手段，以提升学生的综合素养和阅读能力。
参考文献：
[1]赖昌伟，谈小学语文群文阅读的教学方法[J]学园，2014年。
[2]斯雁，浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J]新课程，2015年。
