体验式学习在小学数学教学中的实践应用
云南省永胜县松坪乡中心小学 王春芳 王吉祥
摘 要：由于小学生的年龄较小，对很多的事物，具有很强的好奇心、求职欲和探索欲，对知识的学习受情感左右的影响较大而数学学科具有抽象性逻辑性和系统性，结合这两者的特点，因此在小学数学教学中应用体验式教学法是帮助小学生掌握数学知识的最佳途径。但是，如何在实际的教学实践中贯彻落实体验式教学法，一直是广大的小学数学教师探讨和研究的问题。本文结合个人的实际教学经验，谈谈在小学数学教学中应用体验式学习的具体策略。
关键词：小学教学 体验式学习 实践应用
随着全日制教育课程新标准的逐步实施，学生主体性逐渐成为教学课堂的最重要出发点，学校教师与教育领导不断探讨体验学生主体性的有效教学方法，体验式学习方法正是在这样的背景下产生，是一种能够充分凸显学生主体作用而又不会忽视教师主导作用的教学方法，能够真正的体现新课标要求，是现代教育教学中一项值得在各大学校中应用的有效教学方法。
一、体验式学习的基本特征
体验式学习是在学生基本掌握理论知识的基础上，以学生为主体的一种学习方式。这种学习形式的最主要注重点为经验的总结和反思。体验式学习的特点主要有四点：第一，情感性，即体验式学习相对于传统教学模式而言，更加注重学生情感的培养，更加尊重学生情感；第二，情景性，也就是体验过程中一般是在一个现实创设的情景中完成，只有一个相对丰富和相对真实的情景，体验式教学才能够更好的取得预期效果；第三，实践性，也就是需要在实践中对理论知识进行检验和认定，因此实践性是体验式教学的一个重要特征；第四，亲历性，也就是指整个学习过程中学习主体必须参与其中，这是体验式教学可以完成的必要前提。
二、创设体验式学习的教学情境，激活学生的情感体验
教师需要创设恰当的体验式学习情境、才能够激发学生学习的欲望和参与教学活动的冲动，调动学生的情感。教师结合小学生的特点和数学教学内容，可以有多种途径创设教学情境。
1、依据学生的实际生活，创设教学情境
创设教学情境需要结合学生的实际生活。数学是从现实生活中提炼最后再应用到现实生活中的学科。因此教师创设合适的教学情境要从学生已有的生活经验和知识出发，引导学生进行观察、联想、交流、分析等活动，可以取得事半功倍的效果。教师要想创设贴近学生生活的教学情境，就要留意生活和数学的联系，发现生活中蕴含的教学情境，就要留意生活和数学的联系，发现生活中蕴含的数学如在学生学习，例如教师在讲百分数时，教师可以让学生观察生活中常喝的饮料标签上各种含量的百分比，然后让学生对各种含量对饮料口味的影响进行体验和交流，顺利的让学生明白百分数的概念。
2、创设游戏教学情境
根据小学生的特点创设游戏教学情境，可以激发学生的参与热情。教师在数学教学中创设游戏的教学情境，不仅可以提高学生对教学活动的参与度，还能活跃学生的思维。例如教师在练习20以内的加减法的时，可以将学生分成两组，将标有1到10的数字卡片分发给学生，让一个学生随机抽出一张卡片，另一个学生抽出和他相加为20的卡片，看谁的准确率高为获胜者。游戏教学情境的创设，可以激发学生的参与热情，让学生在轻松愉快的教学氛围中体验到学习的快乐和有趣，并有效的从中掌握数学知识。
3、创设自主探究的教学情境
小学生的潜意识中，他们渴望创造新事物和发现新事物。教师在培养学生乐于探究、勤于动手和合作交流的能力时可以利用小学生的这种心理特点，让学生在锻炼和展现这些能力的时候，掌握数学知识和了解数学原理。例如教师在教学生认识钟表时，可以让学生自带一个小的钟表，在进行课堂教学时，可以先吸引学生的注意力，给他们展示不同钟表的图片给学生讲解钟表的运行原理，最后教师鼓励学生自己对自带的机械钟表进行拆卸和组装。让学生在动手操作和发现的过程中，充分体验自己的创造力和发挥自己的想象力。学生通过教师创设的自主探究的教学情境中，能够发挥自己的主观能动性。
4、创设学生交流合作的教学情境
在数学教学中，教师可以通过学生创设交流合作的教学环境让学生体验到团结的力量，让学生在分享彼此的思想结果、学习经验中，体会到自我展现的满足感和合作的快乐。例如教师在讲长度单位和厘米时，可以将学生分为A组和B组，让他们对所有接触的物体进行测量活动。对AB组进行明确的分工，A组测量，B组记录结果，他们聚到一起讨论交流遇到的困难，学生在这个轻松愉快合作的过程中，都可以有很好的尝试和体验。学生不但掌握了长度单位和物体的测量方法，更在彼此之间的交流互动中，体会到合作的快乐感觉和团结的力量。
5、创设数学知识力量应用的情景
数学这一学科来源于生活。所以在数学教学中老师，需要通过数学问题联系到生活情景，帮助学生将现实问题转化为数学问题。创设数学知识应用的情景，能够激发学生学习数学的积极性，从而让学生更加热爱数学和热爱生活。例如，教师在教学生识别方向中的东、南、西、北时，可以带学生来操场，让学生对方向进行分辨，同时鼓励学生去寻找更多辨别方位的方法，让学生来发言，发现他们总结出很多的办法，例如可以用指南针和树的生长情况辨别方向，还能够通过太阳的位置辨别南北。学生将生活的经验融入到数学知识中，既获得了生活的体验，又掌握了数学知识。
综上所述，小学数学中体验式的学习是一种注重实践，它是将教学中的知识与生活结合起来，通过实践的方式将教学课堂上教师传授的知识进行反思和巩固的一种实践性学习方式。这种体验式的教学方式不但激发了学生学习数学的积极性，还培养了学生观察、分析、联想技能，应用在小学数学中，可以帮助学生更快的掌握数学知识，提高教学质量。
