“双减”政策下小学数学学困生分层作业设计的实践与研究
易吉辉
（贵州省义龙新区德卧教育集团中心小学）
摘 要：“双减”政策下，要求有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。这对教师来说也是一个新的挑战，要在确保学生对知识掌握的基础上去减轻学生的作业压力。然而，怎么能够掌握好校本作业的度，这就需要小学数学教师结合学生的学情和教科书上的内容对作业进行优化设计，降低学生写作业的压力，缓解学生的紧张心情，将学生的学习动力激发出来，从而让学生更好地学习数学知识，提高学习的效率。
关键词：减负提质；作业分层设计；有效学习
在“双减”的背景下，教师不仅要在课堂上将知识传授给学生，对教学内容进行优化和设计，还要在课后为学生设计有效的作业，在设计作业的过程中要将传统的作业形式进行创新和调整。布置小学生数学校本作业的目的主要是让学生对已经学过的知识进行巩固，加强学生对知识的记忆，并学会举一反三。因此，小学数学教师要不断更新自己的教学理念，在减轻学生写作业数量的同时，还要保证小学数学校本作业的质量。让学生在写作业的过程中感受到校本作业的内容是丰富多彩的、充满趣味性的，提高学生对学习数学知识的兴趣，从而实现小学数学的教学目标，满足“双减”政策的要求。基于此，文章将对“双减”背景下小学数学校本作业设计的有效性进行研究。
1.小学数学作业分层设计中存在的普遍问题
（1）小学数学校本作业内容设计单一
现阶段，小学数学的校本作业内容都比较单一化，很多小学数学教师在设计校本作业的时候，只会按照教材中的课后练习题去布置作业，导致作业的内容很多都是重复的；很少布置探究性和实践型的作业，导致学生不能将自己所学的知识有效运用到生活中去；也没有了解学生在课堂上对知识的掌握程度，没有结合学生的学情对作业进行设计，这样就导致小学数学的校本作业内容比较单一化，缺少趣味性，降低了学生的学习兴趣。学生很难将课堂上学到的知识和校本作业结合起来，导致思维能力受到限制，甚至对学习数学知识产生厌烦的情绪。
（2）小学数学校本作业内容设计未分层
学生的学习能力和接受能力都是不同的，对知识的掌握程度也是不同的。有的学生对教师在课堂上讲解的知识很容易就吸收并理解，而有的学生基础比较差，不能跟上教师讲课的节奏，对很多知识不能完全掌握，因此需要更多的训练。面对这样的情况，部分教师没有意识到对校本作业进行分层设计的重要性，没有尊重学生的差异性，导致校本作业的作用没有真正发挥出来。
（3）小学数学校本作业内容设计目标模糊
现阶段，设计作业的主要目的是让学生对所学的知识进行巩固，提高学生对知识的实际运用能力。然而在设计校本作业的时候，部分教师没有明确设计作业的目标，没有综合考虑学生的学情和学习能力，很多小学数学校本作业的设计都比较单一，校本作业的设计缺乏数学价值，导致学生的数学思维能力受到限制。
（4）小学数学校本作业内容设计形式单调
当前，很多小学数学的校本作业设计形式一般都是以书面形式为主，主要就是让学生动手去写，没有实践型和操作型的作业。然而，受年龄的影响，小学生的性格活泼好动，好奇心也非常强，对以书面形式出现的数学作业不感兴趣，很难将注意力完全投入写作业中去，е卵生写作业的效率和学习质量没有得到显著提高。校本作业形式的单一化，限制了学生实践能力和探究能力的发展。
2.面对小学数学作业分层设计进行优化措施
（1）作业内容多元化
在“双减”的背景下，人们对小学数学校本作业的设计质量提出了更高的要求，校本作业的内容要充满趣味性。小学生的精力是比较旺盛的，但是耐心却不足。因此，教师在对校本作业进行设计时，就要确保作业内容的趣味性。教师不要忽略教科书中的习题，因为教科书上的习题都是比较基础的，比较适合学生对基础知识的巩固。因此，教师要重视教科书上的练习题，对练习题设计的目的进行了解，进而对校本作业进行有效设计，并加入一些实践型的作业和合作研究型的作业，确保每种类型题都出现过。这不仅能帮助小学生对所学知识进行巩固，还能提高学生的思维能力、实践能力和小组合作探究的能力，促进学生身心健康发展。
（2）作业内容分层设计
学生的学习能力和接受能力都存在一定的差异性，因此，小学数学教师要结合学生的学情，分层布置作业，确保班级中的每个学生都能跟上学习的进度，都能顺利完成教师布置的作业，并从中收获到成功的喜悦。因此，在对校本作业进行设计时，教师要结合学生的学情，为学生布置不同难度的作业，让每个学生都能跟上教学进度，对教学的资源进行合理运用。而在具体进行分层作业布置的实践中，教师所要面临的问题主要有两个方面，一方面是对学生数学水平的分层，一方面是对作业内容的分层。
（3）作业形式多样化
教师要结合小学数学的学科特点，创新校本作业的形式，突破原有布置作业的形式。首先可以借助信息技术，为学生设计出多样化的校本作业形式。比如可以将近年来比较火热的微课教学作为作业布置的核心，充分利用国家中小学智慧教育平台，引导学生利用精品课对自己在课堂上没有学懂的知识进行复习，或利用精品课获取某种新的学习思路，用以攻克自身在数学方面的薄弱项。其次，将信息技术与作业相结合，充分调动小学生的学习热情。同时，教师在进行校本作业布置时还可以和学生的实际生活结合起来，在生活中挖掘教学的资源，向学生提出问题，为学生布置生活化的校本作业。
综上所述，在传统教学模式下小学生的作业是比较多的，导致学生的学习压力和写作业的压力非常大。在“双减”的背景下，教育部门对小学数学的校本作业设计提出了更高的要求，教师要对小学数学的作业进行设计，为学生营造良好的学习氛围，在减轻学生的学习压力的同时保证作业的质量，让学生在提高学习质量的同时提高综合能力。
