浅谈小学生数学能力的培养
李 洁
（云南省永胜县三川镇三友小学）
在小学数学教学中要培养学生自觉学习数学的兴趣，培养他们的创新精神和创造能力，在数学教学中首先应注重对学生“理解”、“分析”、“计算”、“解答”等基本技能的培养。在数学教学中培养学生的计算能力，综合分析能力，动手操作能力和自学能力，从小养成良好的学习习惯。下面谈谈培养小学生数学能力的一些尝试。
一、让学生多“读”培养的理解能力
1、培养学生在学习新课时，认真阅读“旧题”的习惯
在教学新课时让学生做一些与新知识有联系的复习题，来进行分析比较，了解所学的新课程，明确哪些问题还没弄清楚，再经过教师的引导，读懂弄清楚解题的关键，才能够动手做题。每节课结束后，让学生将所学的主要内容、方法、法则、定义等阅读一遍，强化学生的记忆。对一些法则、定义有联系的题目，要让学生一边回忆，一边思考，一边做，让所学的知识在大脑中重现，进一步将所学知识得到训练和巩固。这样通过长时间的进行，就可以培养学生学习新课时阅读“旧题”的习惯。
2、培养学生在做题前认真读题的习惯
教师在布置作业时，要认真引导学生阅读题目、弄清题意才做题。在做作业时，要认真引导学生阅读题目，弄清题意才做题。如：在教学应用题时，要让学生多读几遍，知道题目是什么，要求做什么，再来分析已知条件和未知条件之间的数量关系，从而分析推导出解题的方法，这也是提高学生正确解题的一个重要环节。对不同类型的题，要教给学生不同的阅读方法。又如：在计算875－875÷5时，有些同学不仔细审题，会先计算875－875。可见，在混合运算中运算法则定律的阅读也是减少学生做错题的一条途径。认真读题审题，首先应弄清875－875÷5意思是875减去875÷5的商，差是多少。在教学中还应注意强调不但做题要仔细，还要认真读才能了解题中有几级运算，有哪些数量关系，运算顺序怎样才有利于计算和应用题的分析解答，不能盲目做题。
二、鼓励学习多“说”提高的思维能力
在教学中让学生“说”可以使课堂气氛活跃，让学生积极的参与到教学中来，优化课堂教学，启发学生的发散思维能力，提高教学效果。教师在教学中除了引导学生有条理的思考问题外，还必须创设教学环境和思维活动空间，把学生“说”的训练渗透到教学中，使课堂成为师生交流的活动场所，有利于建立良好的师生关系。启发学生的思维，就是让学生学会初步的比较、分析和综合，在教师的引导下进行抽象的逻辑思维，对所学的知识和问题作出判断推理，用规范的语言表达出来。训练要结合小学生的认识能力，要求不要过难过高。
1、教师要精心引导和组织
教师只有在教学中创造良好的课堂教学氛围，才能让学生感受到“说”在数学学习中的乐趣，想说、敢说。学生只有带着轻松、愉快、活跃的心情进入课堂教学，使课堂教学富有活力和创意，才有利于激发学生的思维和想象力，让学生的特长和创造性得到发展，增强学生的自信心和学习积极性。
2、鼓励学生大胆的“说”，积极的“说”
事实上数学教学和语文教学一样，都不能忽视教师对学生的启发。过多的机械训练并不能提高学生的思维能力。加强学生语言表达能力的训练，可避免学生死记硬背，激发学生学习数学的兴趣，可以提高学生口语表达能力，还可以提高学生的逻辑思维能力逐步养成良好的学习习惯。
三、让学生多“做”，培养分析问题的能力
1、要联系生活实际来“做”。由于儿童的特点是学得快忘得也快，因此学生学了新知识后必须通过“做”来巩固所学的新知识，突破学科的局限性。学生经过动手操作，在实践中获得直接的知识经验，用来弥补学科课程中的缺陷，与学科形成“动静搭配”，“学做并存”、“优劣互补”、“互相渗透”，促进整体发展。数学也是自然科学的重要组成部分，所以在教学中不能脱离生活实际，让学生在实际生活中亲身体验、感受到知识之间及数学与日常生活之间的联系，才能将所学的知识消化吸收，灵活的应用。
2、要倡导求异思维。小学生的思维正处于形象思维阶段，要大力倡导求异思维，鼓励学生大胆设想，提出独特的见解和“别出心裁”的方法。在教学中培养学生勤动手操作、勤动脑、勤探索、勤思考的良好习惯，把抽象的知识形象化，将学生从“死记硬背”、“死搬硬套”、“读死书”的学习方法中解脱出来，将所学的新知识融会于自己认知中。如教学长方体与正方体的知识时，先让学生在课前自行制作长方体与正方体的学具带到课堂当中，让学生数自己制作的学具有几条棱、几条长、几条宽、几条高，最后教师总结：长方体有12条棱、有4条长、有4条宽、有4条高。通过动手操作，共同探计，有利于牢固掌握所学的知识，提高教学效果；有利于培养学生严谨的观察、分析、判断、推理的逻辑思维能力，发挥学生的创新精神。
四、让学生多“练”，培养解题能力
1、要注重课堂练习。在数学教学中教师要精讲多练。因为计算练习是数学教学中最重要的一环，所以每节课都要留点时间让学生“练”，巩固所学的新知识，培养学生的解题能力。一般新授课教师讲解保证在25分钟之内，其余时间要围绕着教学重点难点，有目的、有计划的让学生练习。
2、注意学生的个体特点。在训练时要注意学生的年龄性和认知特点：低年级主要利用直观形象的教具，多让学生演示操作，采取适当的教学故事和有趣的游戏来训练，激发学生的学习兴趣。对四至六年级的学生可采用实际材料和数学故事相结合，说明数学知识在社会科学发展中的重要性，激发学生的学习动机和求知欲。
总之，结合多年的数学教学经验，我认为在数学教学中，要注意教会学生怎样学习数学，怎样把数学知识运用于生活中，培养学生在生活、学习、实践中获得各类数学知识。在教学中要充分调动学生学习数学的积极性和求知欲，鼓励学生多思善问，并逐步的掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生各方面的能力得到发展。
