论小学语文高效课堂创建的有效策略
四川省岳池县余家河学校 许海莉
摘要：要使语文教学充分担当起奠基任务我们就必须采取有效策略创建高效课堂。本文探讨了如何增强课堂趣味性、增强知识形象性以及增强学法指导性。无论采种有效策略其最终目的都是使学生主体性得到充分发挥。
关键词：小学语文 高效课堂 创建 有效
随着“双主双优”课改深入落实和“双减”政策广安行动的进一步推进，以提效提质为基础的高效课堂创建如火如荼，在每个课改追梦人心中都势如破竹，没有其他任何目标比这更有动力和信心。在践行语文教学的生涯中，我同样在不断探索课改提效提质之梦的实现。语文作为义教阶段培养学生语文素养的奠基教育平台，其提效创建高效课堂在完成奠基任务中更难能可贵。因此，作为一线教师的我们不能再沉浸在“教以应考”的“求分”模式中而应为培养学生具备多育融合的语文素养而发起冲锋，想方设法提效提质，使语文教学迎来高效课堂而成为学生梦想启航的地方。下面，我就语文教学提效提质创建高效课堂谈谈有效策略。
一、增强课堂趣味性，让学生主体性在学有兴趣中发挥
兴趣是知识获得的动力。学生是语文学习的主体，他们没有兴趣作动力就难以充分发挥作用。所以，要想提效提质创建语文高效课堂就必须实施趣味性教学，使语文学习的各个环节都趣味丛生。为实现于此，教师教学语言幽默化是一种简单易行的手段，但需要教师在教学设计时就要组织好，不能为幽默而刻意，要自然不留痕迹。另外教师还可以抓住学生好动、好竞争、好表扬等年龄特征而创建一些活动性学习项目，鼓励学生积极参与，同样能增强课堂趣味性，同样能使学生主体性学有兴趣和学有动力。当这种效果实现了，学生主体作用也就实现了。值得注意的是，语文教学中的活动设置最好与教学内容相结合，选取与帮助学生理解或消化的活动项目促进学生知识建构和能力促进。成语接龙、诗词朗诵、积累比拼等游戏性活动都是非常有效的语文学习活动，而且这样的活动既能促进学生语文知识内化更能使他们在“玩中学”中收获很好地学习体验。
二、增强知识形象性，让学生主体性在直观感知中发挥
高效课堂创建需重点抓好两个着力点，一是学生主体性激发，二是降低知识学习难度。前者可从兴趣、情感和爱好三个方面的培养去实现，对于后者，对于小学生，最好的方法就是增强知识形象性，使其符合形象思维学习需要，这样抽象的知识就变直观易感知了。例如，在教学《棉花姑娘》时我们对学生在理解课文中遇到的几个难点知识就可以利用图片这个直观形象化，让学生快速理解。又如在教学《蝙蝠和雷达》中学生最难理解的是雷达原理，而利用多媒体动画模拟变成直观的形象演示就可以让学生清楚地理解夜间飞机安全飞行与蝙蝠探路之间的联系了。又如在教学《雷雨》中“渐渐地……雨声也小了”这一句中的“渐渐地”一词，对于小学生理解其意也是非常难的。而且这一词用解释来让学生明了其意更觉得抽象。教学时我们就可以利用多媒体来形象模拟，通过“从强音到停”和“从强音变弱”两种声音对比，学生一下子就感觉到了“渐渐地”一词重在表达事化的变化过程。这样教学，所涉及的知识就不再抽象了，学生理解也不难了，因而，学得快，对于我们创建高效课堂也就很容易实现了。
三、增强学法指导性，让学生主体性在语文实践中发挥
什么知识的有价值的？达尔文给出的答案是关于方法的知识。其实，我国古人早就作过比较，认为“鱼不如渔”。因此，作为一线语文老师要创建高效课堂就应该把最重要的东西教给学生，这个最重要的东西就是学知识的方法，让他们知道织网捕鱼。这样学生只要有强烈的主体性他们就会获得无限多的知识。为此，作为重实践的语文教学，就应优化教学方法而腾出更多时间来搭建平台，让学生在教师精心设计的语文听说读写的实践中去接触语文、接触文本，从而在亲历中增强体验、增强实践能力。例如，在教学《秋天的雨》的课堂中我们就应本着“授人以鱼不如授人以渔“的教学理念而引导从采取不同阅读方式去感受语言的美和秋天的美，让学生在接触文本的发声中读出对秋天的赞美和喜爱。学习语文和语文实践需要很多方法，不同内容的处理也需要不同方法，作为一线老师，虽然有教不完的方法，但要引导学生把自己已获得的方法作为基础方法，遇到不同语文学习或实践就可创造性的应用基本方法去实践。只有摸索多了，方法的针对性也就强了，其有效性也就高了。这实际上主体性变成了获取知识的能动性，提高了有效性。在进行语文学习实践时，还要培养学生利用文本进行想象的创新思考能力，以促进他们对文本的加工和语言的创新。此外，在教给学生方法的同时还要注重习惯培养，方法的内化往往是伴着习惯形成的，而习惯又反作用于方法的应用。因此，在促进高效课堂创建中我们要充分发挥学生主体性而进行方法授予和习惯培养就是其中不可推脱之事，也是语文教学的应尽之责。
总之，不论是深入践行“双主双优”新课改还是高效推进“双减”政策实际上都是一个目的，那就是要优教提质让学生获得更好的语文教育，能更好地发展语文素养。因此，作为践行者在探寻语文高效课堂创建进程中就需要加强策略创新和方法优化，使其在增强指导性、趣味性、直观性的基础上多给学生一丝鼓励，让他们在掌声中增强语文学习和实践的自信，从而与老师一道共同创建语文高效课堂。
参考文献：
[1]刘瑞红，新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011年。
[2]张常伟，试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J].教育现代化，2021年。
