论小学数学新课导入的优化设计
四川省武胜县新学小学校 谭西红
摘要：时间虽短的导入教学是课堂教学取得成功的重要环节，能否有效是影响整个课堂教学能否的一个重要决定性因素。因此，我们应重视并努力在设计优化上下力气，使之更具有科学性、吸引性和趣味性。
关键词：小学数学 新课导入 设计 优化
新课导入作为“课的第一锤”，著名特级教师于漪对此很有研究，他认为一个好的新课导入，至少应具备这样的特质，一是要激发起学生的思维火花，即激思性；二是要像磁石有吸引力，即激趣性。实践也证明，高效的新课引入既能激发兴趣，增强学生参与主体性，又能激发他们的思维，引起他们的“愤悱”，从而提高他们的注意力。要达到这种教学效果，就需要作为执教的教师进行教学改革，让作为序幕的新课导入在设计上更加科学化、诱思化、趣味化。经过多年的实践，我们认为，只有满足了这种实际需要，才能使新课程的导入更加优化富有成效起好开端作用，从而为提高课堂的效率打下坚实的基础。
一、新课导入设计应具有科学性
所谓“科学”，也就是所谓的“正确”“准确”，也就是说，在教材、学生的学情、老师教学实际的现实基础上，引入的方法和所设计的教学语言都要符合科学性、有目的性。这样，所投入课堂教学实践的方式方法才可以被认为是科学的，能为“高效”导入奠基的。在实际应用中，作为执教者要针对不同年级、不同教材和不同时间，针对不同的学生以及他们不同的学习方式，采取不同的教学导入方式，使其与课程目标相统一且又相互融为一体，给人行云流水不留痕迹之感。例如，有些教师喜欢采用“直截了当引入”这一又称开门见山的导入法，可以一语道破，直接抓住教学核心而实施，其目的就是要引起同学们的关注重视，把心尽快聚焦课堂。在“相遇问题”的导入实践中，其导入方法有非常多的选择，但有位教师针对这是一堂公开课的实际而进行了这样导课：“同学位，让我们用最大的热情欢迎今天来我们班听课所有的教师，大家鼓掌。”之后，那老师又问同学们，“在鼓掌时你们的双手是不是相遇了？”所以，今天我们要讲的是“相遇问题”。这样的导入很是流畅，简洁，直截了当，直指要害。有目标的导入教学还可以让同学在一节课的开端中就能质疑并提出疑问，并依据所学的内容产生自己的想法，使他们知道在这样的课堂上自己该达到的目标和学习的方向。
二、新课导入设计应具有趣味性
符合兴趣的学习是提高学习效果的根本秘诀（爱因斯坦之语）。我们知道，有兴趣的研究不但可以让人集中注意力，而且可以让人思维活跃，甚至可以做到废寝忘食，无法自拔。因此，针对小学数学教学实际我们要在开课这个简短环节提高学生的学习热情，激发他们的求知欲望和求知力，让各种感觉在整个学习中都能同步地进行，我们就必须使整个导入过程在趣味上产生更强的吸引力，使其受趣而进入，从而引导他们积极地接受新鲜事物，产生寻求新的知识的动和。那如何让新课导入变得有趣而吸引力十足呢？实际上，我们可以这么做：一是加强直观导入激趣。充分利用实物、简笔画以及现代多媒体等这样直观的介质作为知识传递的载体而导入，使学生注意力从观察转移到求知的方向上来。二是加强活动导入激趣。利用小学生生性好动好竞争的年龄特征而设计竞争性强的游戏来寓教其中，使开课富有游戏竞争性。三是加强故事情境激趣。利用儿童爱听故事的天性而在导入环节创设故事情境，通过故事的吸引力把学生的“心”聚焦到课堂中来。
三、新课导入设计应具有诱思性
好的导语像磁石。其意思就是要求一线老师所设计的导入中的导语要在诱思性下功夫，使其产生较强的吸引力能把学生分散的注意力在短时间内聚拢在课堂上。我们知道，小学阶段儿童的主要特点过于好动过于活泼，难以静下心来，即使坐在课堂上也仍然会“心在外”。因此，在课堂一开头要注意充分运用新课程作为一个重要的教学步骤的作用而使其达到先声夺人效果，能很好地把学生课外的“心”转移到课堂上来，聚焦到师生即要探究的问题上来，并对此产生好奇心，使他们能够进行创新思考。比如在“能被3整除的数的特征”的导入中，我们老师就可以在导入这个环节让同学们用预先预备好的分别写有2、7、3的三个数字卡片，把6个三位数写在黑板上。这时我们会发现所有的学生都积极动手去拼数，这样一开课学生就把精力集中到了一个充满活力的数字游戏中去了，随后那老师提问，拼出来的哪一个数字是能被3整除？他们发现都能被3整除。这时这老师又说，假如将7这张卡片牌替换为6，那么，所拼出的数字能否被3整除？经过运算，所有的数字都不能用3来除以，原因是什么？正是这样一个在学生已有学习体验的基础上而引发的问题，其最能吸引学生思考的。它能激起同学们的学习欲望，使他们的好奇心自然而然地被调动起来，产生新知探究兴趣。这样的诱思导入还要一个重要作用就使学生自然而然地向新的学习方向转变”，增强了学生主体性。
导入的艺术不在于开课这简短的时间内就教了多少知识，而在于诱思激趣能唤醒，能煽情鼓励。因此，在新课引入这样的设计过程中，作为执教的一线老师要仔细地组织课堂的导入环节，努力在诱思激趣能唤醒上作文章，使学生的好奇心和求知欲随着导入展开而不断向强烈的学习热情转变，从而为新课的学习打下一个良好的兴趣基础，并能让他们更多地投入到课堂活动之中；和老师一起去创造一个有效率的、能高效互动的数学课堂。
参考文献：
[1]林佑蓉，数学课堂导入中的优化设计[J].中外交流，2021年。
[2]赖妹雯，浅谈小学数学新课教学导入设计[J].学周刊，2021年。
