重庆铜梁一中 黄 倩
摘要：教育是立国之本，也是实行强国战略的重要方式，近年来，教育已经越来越被国家和社会重视，特别是实施科教兴国战略以来，我国的教育理念、教育政策有了长足的提升和改革，这也为教育在全社会的普及发展打下了坚实的基础。传统教育方式以单纯的培养学生的专业技能知识为主，这种方式虽然可以使学生掌握过硬的知识技能，但却缺乏一个自身内在涵养的培育，而以“素养发展”为导向的新型教育方式就能够培育更多有自身内在涵养的学生，被社会所大力推崇。
关键词：素养发展；高中政治课；深度教学
高中政治课是高中学生学习的重点和难点，学好高中政治课不仅能够提升学生的综合成绩，更能让学生学习和认识国家社会的有关政策，也是使一个在校高中生成长为社会合格公民的必要途径。但高中政治课有着丰富的知识点和内涵，学生仅仅依靠传统的学习方式用来学习课程知识点是远远不够的，政治课是一门非常深奥的学问，这就要求高中学生在学习政治时要以“素养发展”为导向，培养学生的综合素质能力，使高中学生不仅学习到知识点，更掌握到其中的内涵关键。本文结合以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学的重要意义，探究适应“素养发展”高中政治课深度教学的方法。
一、“素养发展”在高中政治课深度教学中的重要意义
首先，在学生素养发展中，学生的核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，这三方面共同构成了评定一个学生素养高低的重要标准。“素养发展”能够培养学生思想和道德上的成熟，也能够为国家和社会培养高素质的人才，一个人的素养越来越成为现代社会评定的重要参考依据，现代社会是一个包容的、开放的时代，在这个时代大背景下，传统地接受过于死板教育的学生已经很难生存，这类教育方式下的学生一般专业知识技能很强，但个人综合素养却得不到保证，而拥有较高素质和素养的人往往更能得到社会的认可，因而也就更容易被社会所接纳[1]。例如在公司面试中，一个人在专业知识的本领上非常占优势，但这个人的素质并不是很高，个人综合素养也尚为成熟，而另一个人的个人素质非常高，也拥有成熟的综合素养，为人处事非常谦虚谨慎，这时这个公司就会选择后者，可见一个人的素养对于他的个人发展来说是至关重要的。
其次，高中政治课不是简单的将基本知识点进行罗列的课程，而是一个需要进行专业化的整理和分析，透过知识点的表面看其内在涵养的课程，因而以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学在高中政治课教学中就显得尤为重要，它在挖掘政治课内在涵养和培育学生综合素养上的作用非常突出。例如在学习高中政治课必修二第一单元公民的政治生活时，若是传统简单的知识点的罗列就是对于课本上的专业知识进行记忆和背诵，这种教育方式并不能使学生掌握公民政治生活的内涵，而使用以“素养发展”为导向的方式进行公民政治生活的学习时，就可以通过对学生的素质培养，使学生充分理解其中的内涵，加深对知识的掌握程度。
二、适应“素养发展”高中政治课深度教学的方法
首先，充分理解和认识深度教学，打破原有的教学模式。深度教学与原有的教学模式有很大的差别，它不再是简单的学习停留在表面上的知识点，而是需要进行深入的挖掘和整理，对知识点进行讨论和思考，从而深刻挖掘其知识内涵，这种深度教学重点就在于深度和反思，对于接触过的知识深挖其内在含义，并结合自己的实际反思理解，进行整理和消化。例如在学习高中政治课必修一第四单元发展社会主义市场经济的时候，利用深度教学的方式对这一课时进行深度挖掘，使学生真正掌握市场资源配置的决定性作用，认真分析社会主义市场经济的规律，以达到准确掌握社会主义市场经济的有关知识内涵。
其次，在学生中间形成“素养发展”教学的风尚，使学生进行“素养”竞争，培养学生的个人综合素养[2]。“素养发展”的培育对于一个高中学生来说是非常重要的，高中学生由于思想还不成熟，对于个人素养的认识还不完善，所以要在学生中间形成“素养发展”的教学风尚，使学生进行“素养”竞争，从而培养学生的个人综合素养水平。这一做法也可以应用到高中学生的政治课堂上，让学生形成“政治素养”的竞争风尚。例如在学习必修三文化生活的时候，就可以通过课堂教学，培养学生的文化素养，同时可以加深学生对中华文化的理解和认识，从内涵深处领略文化的魅力，在学生中间形成文化素养的竞赛，比文化，拼素养，从而培养学生的个人综合素养。
三、结束语
随着国家的进步和社会的发展，全社会对于教育有了更加深刻地理解和认识，教育也已经成为培养国家和社会优秀人才的重要途径，所以为了更好的达到这个目的，教育也就随着国家和社会的新要求，发生了根本的变革。因而以“素养发展”为导向的高中政治思想课深度教学，能够紧跟时代潮流，更好的适应教育改革，对其要大力推崇和提倡。
参考文献：
[1]贡和法.以能力为导向的政治课深度教学[J].江苏教育，2015，（5）：53-54.
[2]钟启全.基于核心素养的课程发展[J].全球教育展望，2016，（1）：31-32.
