论新课标下小学生音乐素养的培养策略
四川省武胜县民族小学校 罗黎
摘要：音乐是学校素质教育实施的重要渠道，是奠基的重要平台。实践中，我们要充分发挥音乐的各种功能和作用,促进学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为他们热爱音乐、热爱生活奠定基础。
关键词：小学音乐 新课标 音乐素养 培养策略
随着素质教育的深入推进，培养学生综合素养成为义务教育阶段各学科的重要任务。而音乐作为学校实施素质教育的重要平台，担当着奠基义务，自然也应分担着学生综合素养之一的音乐素养培养重任。因此，在小学音乐日常教学中，我们不但要传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求，培养学生音乐兴趣，发展对音乐的感受能力、表现能力、鉴赏能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。为实现这些目标，如果我们仅以传统之策，是难以达成的。因此，我们必须创新策略，运用多种策略，逐一落实。
一、注重多元文化教育
随着经济快速发展，人口流动加剧，各国各民族的跨文化交流也日益频繁。因此，一个多元文化形态正在形成，与此相应的多元文化教育就已经成为全球教育发展的必然趋势。而为学生全面发展奠基的音乐教学，必然要受此影响并担当，在教给学生音乐知识的同时，要重视多元文化的教育，这样才能使学生综合素养更“综合”、更全面。
（一）渗透德育教育。以德为首是学校教育的重要关键词，是培养学生良好思想品德的重要方法。由于歌曲中歌词富有思想教育资源，我们要充分运用，来加强学生思想教育。例如，在教唱歌曲时，我们在培养学生学习歌曲兴趣的同时，还要抓住歌曲的主題思想和音乐形象，有机地对学生进行思想道德的教育。也只有这样才能给学生建立明确良好的音乐形象，引起学生的学习兴趣。在理解歌曲的思想、内容的基础上，用自己富有情感的声音再现这一音乐形象。如《我们的祖国是花园》这首歌曲，首先让学生了解歌词的大意，歌词描绘的是一幅美丽的祖国秀丽风光图，然后让学生充分展开自己的想象，让学生感觉到生活在这美丽的家园里是多么幸福。
（二）弘扬民族音乐。民族音乐是我国民族文化中极其重要的、不可分割一部分，可以说是音乐艺术的瑰宝。小学音乐教学中弘扬民族音乐，有利于培养学生对民族音乐的兴趣，同时也有利于提高学生的民族意识和爱国主义情操，给学生展现出一个新的艺术思维。现行小学音乐教材中把民族音乐列为重要内容，其目的就是培养学生民族意识，传承和发展民族文化。实践中，我们可让学生欣赏几个特点鲜明民族的歌舞：壮乡的刘三姐、吉林的朝鲜族舞、内蒙的蒙古族舞、新疆的维吾尔族歌舞、西藏的藏族歌舞等，这些民族歌舞特点鲜明：刘三姐的山歌甜美，寓意深刻、比喻形象；朝鲜族的舞蹈柔美；蒙古族的歌舞粗犷、刚劲、有力，犹如骏马奔腾；新疆的歌舞多姿多彩、欢快奔放；西藏的歌舞表演身体常前倾，似有重物扛在肩上。通过在教学中进行上述的引导与点拨，使学生在欣赏过程中了解了优秀的民族音乐，加深了印象。其次是让学生了解民族乐器，我们民族的乐器比西洋乐器的种类还要多，分有弹拨乐器、吹管乐器、拉弦乐器、打击乐器。可让学生了解最常见的乐器如琵琶、二胡等的特点及在民族乐队中的地位。在教学中通过欣赏各乐器所演奏的曲子。最后是让学生学唱一些民歌。我们的民族歌曲非常优美，光听还不行，还要会唱。
二、培养学生音乐感知能力
首先是听觉能力的培养。以听为主，让学生获取大量的感性积累，养成静听的习惯。通过音调、音色、力度等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声，听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。如静听《长江之歌》时，一种强烈的民族自豪感就会注入同学们每一根神经系统，激发他们对民族悠久历史的回顾和自豪，此时课堂也处在静听、静赏、静想的“静”状态。达到了培养学生的感知能力，提高了学生的音乐素养。
三、培养学生音乐理解能力
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知理解，从而表现出来的。在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，通过视唱，欣赏音乐，不但训练提高了学生的视觉、听觉能力，而且学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也会非常活跃，这些都有助于思维能力和理解能力的培养。在对乐曲的理解上，用自然而美好的声音、真切的感情，把歌曲所表达的意境形象充分的表现出来，体现学生表现能力的另一面，也进一步提高感知能力和音乐素养。
四、培养学生音乐创造能力
创新能力是综合素养的重要组成部分，也是学生将来发展的重要筹码。作为竞争之本的创新能力，也是我们音乐教学必须担当的重要任务。我们知道，音乐是想象的艺术，是培养学生创新思维能力的天然沃土。因此，我们要充分运用这一平台。而音乐创造能力蕴涵在音乐鉴赏能力、音乐表演能力之中。实践中，我们可引导学生从模仿入手引领创新。在新课标里就提出要处理好模仿与创造的关系，要让学生明白模仿是音乐创造的必经之路，通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。如：学习《在动物园里》，老师先让学生理解动物园里有很多动物，每种动物都有自己的特征，除了歌曲中唱到的动物的特征，请学生模仿歌词，进行歌词创编，通过创编，学生既唱熟了歌曲，又能展开学生的思维空间，同时学到了书本上没有的知识。其次要让学生有充分创造、想象的空间。老师在上课时，要做学生的引导者和合作伙伴，在音乐课堂上，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境，在课堂上要鼓励学生大胆创造，自己设计一些教学情景，要从欣赏、赞扬的角度出发，使学生保持创造的热情。
总之，音乐是科学，也是艺术，担当着学生音乐素养培养重任。作为新时代的音乐教师，我们必须要具有担当意识，不断提升自己，更新教育理念，并创新策略，把培养学生音乐素养的重任分解落实到日常教学中去，这样才能更好地实现新课标对音乐教学的预设目标。
参考文献：
[1]陈秋华，提高学生的音乐素养探究[J].新课程导刊，2012年。
[2]张红英，新课标下小学生音乐素养的培养浅谈[J].学园，2014年。
