多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
买吐逊·买买提力
（新疆和田地区洛浦县杭桂镇第一一贯制学校）
摘 要：随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，在课堂教学中的作用是显而易见的，它有声有色、能动能唱，比任何一位名师都多才多艺。在初中数学教育教学过程中，深受广大师生的青睐。它不但能改善我们的教学环境，促进课堂的整体优化，而且对我们教学质量的提高做出巨大的贡献。
关键词：多媒体技术；初中数学；课堂教学；作用
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。因此在数学课堂教学中，恰当地运用信息技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。以下谈谈将多媒体技术引进数学课堂的好处：
一、化枯燥为趣味
数学是初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，数学概念的抽象，公式、法则、性质的难理解、难记忆、难应用、难掌握，数学静态的文字、符号、图形、数字，甚至教师的言语等都会让学生感觉枯燥无味，从而失去学习的兴趣。加上传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。“兴趣是最好的老师”，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点使枯燥的知识趣味化，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。例如：在教学初中“立体图形与平面图形”这一课时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。课初利用课件依次向学生展示多幅图案:有各地的著名建筑图片、生活中常见的事物，优美的艺术造型等，一一显示后，让学生观察，并阐述对图片的认识。通过图像显示模型，形象逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了立体图形与平面图形的特点,有助于提高学习兴趣，激发求知欲,调动学生积极性。
二、化抽象为直观
在数学教学中，许多知识的抽象性是很强的，因此，利用信息技术手段把抽象的内容演示给学生，可以促进学生直观地理解相关内容，提高教学效率。在数学课堂教学中，教师要把教学内容与信息技术手段进行整合，利用计算机将教学内容加工成文字、图形、影像资料，通过生动的演示，促使学生直观的接受知识。例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分线、BC 边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC 和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念。同时，在演示过程中，学生进一步探究的欲望也被调动起来，教学效果显著。
三、化繁为简
在教学中，用常规教学手段难以直观显示或者教学过程比较复杂，其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用多媒体进行辅助教学，使复杂的问题简单化，化繁为简，给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象。如初中数学“频率分布”的教学，在传统的教学中，教师引导学生在“女学生身高”数据中分组；一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，而用计算机辅助教学，简洁明了，把数据输入excel排序，各组中的频数，一目了然，用excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。再如：在“Z+Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作仅靠实物是难以进行的，使用多媒体技术就能轻松解决。
四、化静为动
多媒体技术是现代教育技术的一种，通过多媒体技术制作的课件不仅能活现教材内容，还能再现知识发生发展的过程，动态地把知识形成的全过程呈现在学生的眼前，特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。例如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是个典型的概念教学，教学的关键是让学生对“对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，用声音、动画等形式直观地显示“对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为Y，时间设为X，就形成了Y与X的函数关系．不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。初中学生都有好奇心，他们容易被实物图像或运动着的事物吸引。用计算机辅助教学不仅能清晰地展现实物图像，而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识，有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维。而数学软件“几何画板”中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规律的空白，为轨迹等教学提供了有效手段。这种直观的动画效果演示不仅让学生欣赏到了动与静的和谐美，还激发了学生学习数学的兴趣和热情，并培养了学生战胜困难的勇气和信心，可谓一举多得！
可见，运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化抽象为直观、化繁为简、化静为动，真正达到教学过程的最优化。
