论数学生活化教学的有效实施
四川省岳池县白庙小学校 韩海燕
摘要：使数学教学更高效地育人我们就可以从有效实施生活化教学来进行突破。本文对此有效生活化教学提出了科学组织教学内容、打破例题的“理想化、标准化”设计、尽可能运用一题多解促进学生思维灵活和优化数学作业实践四条实施路径。
关键词：小学数学 生活化教学 实施 有效
因材施教是有效教学的至高境界。而对于数学学科来说，基于学生数学现实施教是实现有效教学的最好做法。我们知道，数学现实包括两个方面，一是已有数学知识，二是现实生活经验。这两种作为学生现实基础对数学新知的学习都会产生直接性影响，如果基础好，现实经验丰富，在他们接受新知时就会起到很好地铺垫作用。因此，对于生活化数学教学我们要实现有效预期就必然在数学现实这个问题的激活上作文章，使其唤醒、活跃，为新知习得建构作为奠基作用。下面，我谈谈数学课堂生活化教学的有效实施。
一、根据学生生活经历，科学组织教学内容
把功夫放在课前是实现有效教学实施的重要前提。对于这一点不论是古人的“预则立”思想还是今天的“机遇是留给有准备的人的”观点都说明了加强课前准备的现实意义。教学更因如此，更应在“备”字上下足功夫。而备课中教学内容如何组织、删减或增添、或顺序调整等都是备课中的重要内容。至于如何组织，标准就是学情，根据学生生活经历实际来进行。例如“元、角、分的认识”一课的教学设计，教材上更多地内容是让学生认识币值为1元、1角和1分的人民币以及相互之间的换算方法，后者是重点也是难点。而现实情况中很多学生都没有接触到这些面额了，再加上现在学生对于十进制和百进制的换算也没有十几年前学生那么难了。这时我们就对教学内容进行了调整，把认识面额为1元、1角和1分的人民币加长，同时也增添了认识10元、20元、50元和100元的币值。增加了内容自然就缩短了换算教学的时长。经过这样调整，我们在课堂上也可以看到学生掌握较好，理解也没有那么难。原因就在于这些内容都是学生生活经历，虽然没有亲触人民币，但在微信、支付宝上已经有这样的经历了，所以在教学换算时就没有必要还用那么多时间而施之。这就是根据学生生活实际而作教学内容的调整组织。
二、打破例题的“理想化、标准化”设计
传统数学教材上的例题总是“很标准”，大多都是两个条件一个问题，没有多余信息在其中。而且，例题内容都是抽象化的结果，给人“理想”感觉。这种例题对于培养学生问题解决能力来说虽然可以减少难度，但对学生分析能力、信息选择整合能力的培养是没有好处的。因为有种“指到码头靠船”的感觉，这对于学生培养学生创造性思维是没有好处的。为了提高学生的求同感和独创性，我认为在教学中应打破例题的“理想化、标准化”设计，采取生活化的开放式例题设计，尽可能地减少那种“条件完备”或“结论唯一确定”的封闭型题目让学生进行数学实践，从而让他们经历在信息冗余的例题中进行选择、分析和利用的能力得到培养。比如，在“认识平面图形”的教学中，我们可以要求学生用小木棍摆做长方形的开放性题目，并通过比赛的题型设计“看谁的摆法多”。这样的题目没有规定方法，也没有规定小木棍数量，就可以充分发挥学生创造性思维和多种能力。实施生活化数学教学要获得有效实施，我想这就是其中一种途径吧。
三、尽可能运用一题多解促进学生思维灵活
一题多解是一种很好的训练学生解题思维的灵活性和敏捷性的实践方法，加强其运用又能促进学生创造性思维的产生。在实际操作中，一题多解的训练有助于使同学们从多种角度进行问题解决的路径思考，从而形成多种解决方案。这种的训练有利于促进学生思维的纵向和横向发展，促使思维更灵活，思考更全面。这样的教学在培养学生的创造性思维方面充分发挥了“数学是思维的体操”的作用，是真正的有效实施。例如：在利用比例知识解答问题解决题目时我们就可以设计这样一道一题多解来训练学生思维：超市购来面粉与大豆，二者重量之比为3:2，已知二者实际重量差为32公斤，聪明的小朋友，你能告诉我它们各是多少吗？学生们在教师的鼓舞下，情绪高涨，积极思考，大胆探索，大胆探究，大胆提出自己的观点，从而产生了许多解决办法。这种的设计与实施，其有效性体现在一题多解的方法性和正确性上。实践中学生快而准确的答案告诉我，学生主体作用在充分进行思考中得到了释放。
四、优化数学作业实践
随着“双减”广安行动的深入实施，数学作业实践不再是传统的一练再练。而是有选择的把针对性强的作业让学生去进行数学实践，这样既利于把学生的知识转化成数学反哺生活的实践能力也能给学生运用数学知识回馈社会、提升生活服务水平的一个很好的机会。因此，我们要把以往的作业安排改成自主作业和规定性作业相结合的新模式，比如：“回头测量一下你的床的长短；在家里寻找一个平面图形；在新的减负环境下，要优化作业内容和方式，着重培养学生的创造性解决生活问题的能力。通过这种方式，使学习的内容与现实相结合，使其应用于现实提升解决能力，使他们真正体会到其应用价值并增强学习主体性和积极性。这样的良性循环又促使他们更积极以参与课堂互动，使学以彰教变得更有效。
总之，要加强有效实施的教学策略创新才可以使生活化教学更有意义。作为新课改背景下的数学教师应对学生创造性思考训练负责，必须要在平时的教育中不断创新实施路径，做到常态化。这样，才能使他们得到很好的教育，从而为以后的发展打下一个很好的心智基础。
参考文献：
[1]兰正强，浅谈小学数学教学化与生活化的有效结合[J].教育理论研究，2020年。
[2]马翠玲，数学教学生活化的有效实施[J].科技信息，2020年。
