“三化”思想在提高英语教学有效性中的实践应用
四川省岳池县石垭小学校 唐芙蓉
摘要：在提高英语教学有效性的实践中利用“三化”思想指导教与学，即通过歌曲化、游戏化、直观化等方式来开展英语课堂的教与学。实践证明，其有效实践应用这种思想不仅能营造良好教与学氛围，激发学生对新知产生“我要学”需要，还能在提效提质实现过程中促进学生英语素养得到有效培养。
关键词：小学英语 “三化” 有效性 提升
一堂成功的英语课，我们会发现，其教师总是在不断地激发学生积极学所需要的兴趣和动力，使其一二再地处于“愤悱”状态中，主体性不仅没有消耗而且一增再增。的确，这样的做法很好地诠释了“兴趣是最好的老师”这句话的真实内涵。那这样的做的教师自然也称之为最好的老师了，其在深知兴趣在学生学习中的重要作用的同时也在化认识为实践，化想法为现实。纵观他们的课，你会发现其课后潜藏着令课堂活跃、兴趣激发的“三化”思想，即歌曲化、游戏化、直观化。正是由于这种思想指导实践，才是他们课堂变得如此新颖生动有活力，实现了有效性的提高。在英语教学中，我也将这种思想应用来指导，来实现目前喊得最响亮的新课改提效提质追求。
一、英语学习歌曲化
英语歌能培养人的情感，激发人的右脑，使人产生强烈的亢奋。为同学们提供了一种快乐。教学中要充分抓住小学生爱唱爱跳的特征而将英语歌曲适当地用于英语课堂中，既能满足学生需要又能取得良好效果，实现提效提质。因为课堂上让学生唱一两支歌曲，能给他们创造一个感觉可以放松的有心理安全感的学习环境，一个可以令人不紧张的氛围。再配合老师恰当的符合学生需要的编排，更是激发了同学们主动参与的强烈动机。比如，在教授“animal”这个词汇时我在课堂上要求同学们跟着一体机大屏幕学唱一首名为《Old MacDonald on the farm》的歌曲。正是这一设计，使得课堂顿时活跃有活力，学生主体性就在这样的寓教于乐中实现了。三四年级教材上有“Let” do”，教学时我们就可让同学们一边说一边做着手势，看着他们唱唱跳跳的样子真的很萌，学得异常快乐。所以，在新课改背景下的英语教学我一再坚持把这种乐学的思想变成趣味教学法和情境教学法，让学生有更多的说、唱、做的学习行为。这样更凸显他们主体性。
二、英语学习游戏化
游戏化教学，可以说，是深受学生喜爱的学习方式，有着新、奇、乐特点，正符合学生需要。而且，实施这种方式教学，在视、听、说、做四者协同背景下能满足学生多种需求，能有效激发同学位对活动的参与欲和新知的求知欲。
（一）看图写单词游戏。这是一种将图、形、意结合起来进行实施的游戏，其目的就是让同学们复习一下曾学过的单词。做法就是教师在教学设计时把事先把今天教学可能用到的单词通过扭曲变化的方式绘制一幅图，图中含有多个单词，用简笔画的方式画在小黑板或多媒体上。教学时让学生在规定时间内观图识单词并写下来，写得最多的同学或小组获得胜利。由于图的设计符合学生认知和学生英语现实，图中“若隐若现”的单词都是学过的，所以学生对此兴趣很高。随着年级增高，识图难度可采取逐渐加大方法，可利用多媒体配合增大图的复杂度，以此来满足学生读图需求。
（二）摸鼻子游戏。为了丰富课堂趣味性，增加师生、生生互动机率，教学中尽可能地将其游戏化。例如，在学习了 body这个词汇后我们可以将其有关的单词进行列举，在归类中帮助学生建构身体各部分名称的词汇，通过“touch your hand, touch your your your face的游戏指令让学生迅速作出反应并找到相应位置。当学生渐渐熟悉这个游戏后，我们又可以加上难度再实施。例如，当老师说出“nose”时，学生就不能指着本人的鼻子而要求指到nose临近的部位，这样更能激发学生兴趣。如果被指名的学生指错了就会被淘汰。这样教学课堂异常活跃，学生参与有积极性，教学效果也很好。
三、英语学习图像化
图像化，又称直观化。对于小学生，由于思维特征问题，他们最乐意接受图像化刺激，因为其直观、形象。因此，在英语课堂上，我常采用简笔画绘制图形进行课堂讲解，让单词图像化。这不仅不费过多讲解之苦，而且可以缩短教学用时间，实现提效提质。小学生们爱以形象式思考，而使用这种直观教法正好能满足他们这种特点，能够吸引他们眼球提高他们注意力，从而有助于学生更好地了解和记住英语单词的含义。对于一些不熟悉的且又复杂的事物或物件，我们老师可以大致勾勒，形象直观即可，从而达到提效预期。这样的施教方式对于教水果类词汇、四季类词汇、动物类词汇、运动类词汇等非常实用。在课堂练习中，我也要求学生画图配单词。很多同学还因此提高了绘画能力。随着信息化来临，图像化渐渐被多媒体形象化界面所取代，这种多种媒质融于一体的感官刺激更能激发学生兴趣，在增强主体性上更能使之充分发挥作用。因此，作为我们老师也应在信息技术应用能力再提升工程中加强自我创新应用能力提升，以更好地实现信息化助力提效提质的实现。
总而言之，要提高教学有效性，在歌曲化、游戏化、图像化这三个方面作文章是一条不错的选择。其活跃课堂活跃学生思维，能有效促进学生主体性变成“我要学”实践，其在实现提效提质中是非常重要的。作为一线教师，要不断探索“三化”思想指导下的英语教学新方法、新路径，以真正实现提效提质，促进学生英语素养在高效课堂建成的同时也得到大幅提升。
参考文献：
[1]徐黎明，抓住学生英语学习兴趣设计英语教学[J].教育学文摘，2018年。
[2]张桂玲，英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2020年。
