四川省广安市前锋区护安初级中学校 周小燕
摘要：培养学生英语书面表达能力，我们可以考试题目来导向，抓实平时训练过程，让学生在反复训练中掌握书面表达技巧，增强自能改文能力，从而写出好的作文来。
关键词：初中英语 书面表达能力 培养
书面表达能力是英语素养中的重要一项内容，也是英语作为语言的一种实践能力，即运用英语进行写作的能力。新课标对此提出了明确的要求，但在实践中，我们很多英语教师对此重视度不够，平常没有对此的专项性训练，导致学生英语写作能力较差，甚至连写作兴趣都很低。在新课改的今天，我们如何培养学生英语书面表达能力，是我们探索的一个重要课题。下面，我结合这几年初中英语教学实践，谈谈学生英语书面表达能力的培养，即作文能力的培养。
《中考考试说明》明确指出：书面表达要求根据所给情景，写一篇书面材料。从现行试题我们可以看到，题目中的所谓情景，就包括写作的目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有多种，常见的有简笔画、图表、提纲、短文等。书面表达的要求是：①切中题意；②语言准确、得当；③条理清楚。即其命题目的就是考查考生的英语语言知识的运用能力，要求考生在20分钟左右的时间内，用所学的基础知识写出80个单词左右的正确表达段落。从这些要求我们可以看出，要培养学生英语书面表达能力，还得从平常英语实践中进行练习。而对于在复习备考中的考生来说，短时间内“抱佛脚”是不行的，只有落实到平时教学中，反复练习，并且还掌握正确的解题方法，熟悉考试的命题思路，进行科学的强化训练，才能提高书面表达的水平和能力。
一、掌握词汇，为提高写作能力储备材料
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。词汇是语言的建筑材料，要进行书面表达，掌握足够多的词汇量是基础。虽然书面表达只要求“80个左右的单词”，但在实际上，我们掌握的数量应远远超过这个数。而学生就必须过好“单词关”。为此，我们应该立足课堂教学，增进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆，在输出上会产生很大的困难。教师要充分激发学生主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的教学效果。
二、教给学生正确的书面表达方法
书面表达是一种能力，更是一种技巧，不仅需要我们反复训练，更需要教给学生正确的书面表达方法，才能让学生考试那么短暂的时间中写出较好的作文从而得到高分。为此，在平时教学中我们可这样进行，以考试题目为引领，加强过程训练。
（一）培养学生审视题目。仔细读试题题目，观察所给的图画，从而明确作文的中心思想，判断作文的类型、特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。
(二）在要点处标注短语。在圈画出的要点旁边批注相应的英语表达法，为全文的一气呵成先扫清障碍。
(三）引导学生定基调。通过分析思考，为文意的四个基本特点定调：一是时态、语态。确定全文主要时态及与其他时态交替进行，还要注意是否需用被动词态。二是人称、口吻。确定究竟该用第一人称还是第二人称，口吻应该是口语些，还是正式些。三是顺序、段落。题目中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织，是按时间顺序，还是按空间顺序，是否用倒叙，是否需分段。四是开头、结尾。先试想一下有无较吸引人的开头与结尾的方式。开头是应开门见山，还是要解释，或是提供背景知识，结尾是要重申要点，还是要抒情感叹来把全文推向高潮。
把四大基本特点定调后，你对全文已经是“胸有成竹”了，就可以下笔了。前边这四步的工作看似费了点时间，实际却是省了许多麻烦，如果你一看题就动笔，不先认真通盘考虑一下，就很有可能开了“无轨电车”，发现错误后再纠正已为时晚矣——交卷时间到了。
(四）鼓励学生写全文。先要一鼓作气，一气呵成。若遇个别问句想不出来，干脆“跳过去”，然后接着写，千万别因为个别字句的斟酌而打断了全文的思路。等全文写完后再返回来“填空白”，或是想不出来就“绕过去”——换另一种说法或变成两三句话去表达清楚。
再套用句型。注意多用短句。尽量套用已学句型可避免汉式英语，而多用短句有利于避免语法错误。即使自身在平时训练中已掌握好了长句写法。要扬长避短，避难就易。一招不行了，就另寻他法。最后直接答题，清楚工整。不必打草稿，因考试没有那么多时间，写时行距适当放宽，以能有余地增删修改为原则。字迹要清楚、工整，易于辨认，卷面整洁，使阅卷老师第一眼就给个好印象。
三、培养学生自能改文能力
文章不厌百回改。要培养学生书面表达能力，就必须加强学生自能改文能力的培养。即使是在考试中，我们同样需要学生进行自我表达进行修改。只是这种修改能力须在平时去训练。实践中，我们应要求学生用做改错题的眼光去挑自己文章中的毛病，尤其是时态、人称、单复数、主谓一致、习惯说法、单词拼写等。中国学生易错之处（因这些都与汉语的习惯不太一样）。要核实圈注的要点是否有遗漏，字数是否在规定范围之内。若字数不符，可通过增删次要描述部分，或通过从句与分词、不定式、动名词、介词短语等的互相替换来调整。
以上方法，主要是培养学生书面表达能力的，特别是针对学生考试中的书面表达题目而进行探讨的，但能力培养过程还是应落到平时中去，必究能力的形成不能一蹴而就，教学中，我们应引导学生在考前练兵中反复实践，直到心领神会，熟练运用，这样才能在考试中运用自如，获得良好的书面表达效果。
参考文献：
[1]郑贵顺，提高学生英语书面表达能力的策略[J].教师，2018年。
[2]陈传霞，提高中学生英语书面表达能力的策略研究[J].基础教育外语教学研究，2013年。
