农村小学科学教学的现状分析与对策
四川省武胜县石盘小学校 李依依
摘要：科学这门自然学科，身担启蒙重任。但由于受到不重视的“待遇”而出现教学上诸多不足。本文针对教学现有问题提出改进措施，其目的就是为提升科学有效性找到更为有效的途径和策略。
关键词：小学科学 教学现状 分析 应对策略
新课标下的小学科学是一门以发展学生探究精神、能力、实现科学素养提升和科学启蒙为追求的义教阶段教育课程，是落实“人人学科学”理念的重要平台，着重对学生进行科学知识、科学思想、科学方法和科学精神培养的课程，但因受到传统“讲解风”和“应试风”的影响而导致该门课堂教学走上了“一言堂”模式，不仅没有达到应有效果，还存在诸多问题。下面，我针对该问题谈谈我的分析与对策。
一、小学科学教学效果低下的原因分析
小学科学教学效果低下造成的原因是多方面的，涉及到校、师、生三个层面。这儿，重点言教。
（一）没得到应有重视。科学作为一门学科，其周课时量只有两节，虽然不算少，但容易其挤占，很多教师认为这个“副课”是“背多分”，只要让学生临考前强化读背，同样可以得高分。因为期末考试都是笔试题，考测的都是实验结论或一些常识知识，不需要教师多讲，只需要多背。于是平时的课时未能得到充分利用，兼职的教师们也没有经历应付这个。于是科学教学就走上了不科学之路。学校层面也没有对此项教学加强过程管理考核，导致教师任之，于是科学教学的路上出现的被挤占、无案上课、背实验等现象就在没有足够重视的基础上得到了蔓延。
（二）教学资源匮乏。体现在两个方面，一是师资资源匮乏。很多农村学校的科学教师都是年龄大、转岗任教科学的。没有专业水平的他们再加上长期受“教以应试”观念影响，课堂上重讲重背，不求理解不求掌握，只要期末能背就行。在调查中我们发现，任教科学的年富力强的专业教师少之又少，农村学校基本上没有。即使有，也身兼“列入统考”的其他学科，而科学教学只是他的“添头”，“凑”工作量的。二是教学资源匮乏。除了教材和教学用书，学生、教师手中基本上可以用“没有”来概括。虽然现在“班班通”已到位，但这些年长的教师们不会用，不能把“藏”在电脑中的数字化资源找出来为教学所用。学校的一些硬件资源虽然有，但学校没有强化，教师怕麻烦也懒得利用。于是就出现了科学教学纯知识讲的局面。无疑使这门有趣的自然学科变得枯燥和乏味。
（三）教学模式陈旧。课改实践一轮又一轮，但课堂容颜未改，模式依旧，“教师讲、学生听”依然是科学平时教学的主要常态，即使是实验课，依然如此。这样的模式对于学习需求越来越多样化的今天，教师不改显然难以胜任。然而，就是在这样需改而没有改的背景下开展着科学教学，自然是效率低下，学生主体发挥不够，教学相离现象严重。
二、改进科学教学的实践策略
作为从教科学的主担者，我们不能因为现状不足还受累于此，要勇于改革，从现状不足中奋起课改，使科学教学效果更上一个层次，起到更好育人作用，实现启蒙担当。
（一）树立科学教育目标。科学教学走应试化道路难以实现科学启蒙任务，更不能为培养学生创新精神和学习探究实践能力埋单。在科学这个学科教学实施中必须持素质教育观来进行，勇担启蒙重担，通过理念更新和专业能力提升，使自己所任的课堂不再只以知识传授为目标。既要丰富目标成“三维”又要注重学科特点创新实践路径，使其课时目标难准确以反应新课标要求，做到教学统一，目标制定准确，实施方法符合“以人为本”要求。
（二）提高教师教学专业素养。要提高科学教学有效性关键就体现在学生科学素养提高上，作为科学教学的直接实施者首先应该自己有良好的教学专业素养，利用自身“一桶水”能力作为前提去落实学生“一碗水”的教学实施，只有如此方能有所保证教学效果的提高。而且有了这种优秀师资作前提，教学资源不论是硬件还是软件都会主动去想办法找到，即使有困难也会主动克服。例如学校科学实验室中的标本不多就会主动带学生到大自然这个天然实验室去找。纸本上的参与资源不丰就会自己上网去查询等，这些都是在教师有了良好教学专业素养之后才能实现的。因为有这种素养的教师不论是在教学方法、策略、手段上有较一般教师的过人长处，还有良好的敬业态度，有明确的“双主”理念，知道谁该给谁服务。
（三）课堂模式新颖有趣。优秀师资一个很明显的体现就是其课堂不再是“你讲我听”的单一传输模式，而是互动对话模式。科学课上，我们可以看到教师没有居高临下的权威感，反而平易近人面带微笑，总是在与学生探讨“你观察到的是什么”“谈谈你的看法”“这个实验说明了什么”等系列问题。用我县课改的语言来概括，就是一个崭新的“三活课堂”，课堂新颖有趣，教师手段多而不乱，教法灵活多样，而且所用资源丰富，能将身边的科学资源与网络上的数字资源有机结合在课堂上，使教与学相吸，生生互动有序，学生科学素养得到切实有效富有层次性地培养和提高。
总之，要提高小学科学教学有效性我们必须从其现在尴尬的现状进行着力改革，充分运用新课标理念，创新教学方法。作为一名科学教学实施者，我们要想方设法走出低效实施的快走出“困境”，坚持课改探索，提升自我包括信息化教学能力在内的教师专业实践能力，着力培养学生科学素养，让学生真正获得有意义的科学知识、科学思想、科学方法和科学知识的启蒙教育。
参考文献：
[1]蒋春举，浅析小学科学教学中存在的问题及对策分析[J].新课程，2018年。
[2]陈峰，小学科学教育教学现状及对策[J].教育展望，2018年。
