重庆市铜梁区巴川小学 李华伦
古人云：“志不强者则知不达。”志即感。没有情感，求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的，如果教师善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。那么，怎样才能发挥好体育教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？
根据体育课内容特点所采用的情景创设，必须符合小学生的身心发展特点，要充满乐趣，可采用问题、音乐、故事、想象、语言、责任等情景创设，使学生学中乐，乐中学，提高学生学习积极性，让学生在体育学习中有愉快的体验和良好的感受，现将各种情景阐述如下：
1．问题情境
在体育教学中，教师恰当、灵活地设置一些问题，可以启发学生积极思维，开阔学生视野，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握，是一种行之有效的方法。同时，设置问题还能集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。创设问题一定要有启发性，使学生通过积极的思维，开发智力潜能。例如，一年级学生在学习“各种姿势起动的自然跑”时，经过各种不同姿势起动跑的体验之后，我向学生提出，哪一种起跑姿势起动最快？效果最好？让学生带着问题，自己选择最好的姿势进行练习，使学生想练结合，提高了教学效果。
2．音乐情境
音乐是一种抒情功能极强的艺术表现形式，它通过直感式的体验，使儿童很容易就从音响的感知中产生情感体验，激起类似的想象和联想，心驰神往。音乐的语言是微妙，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心旷神怡，教学中，运用欢快的乐曲可以活跃情绪，运用激昂的乐曲可以振奋精神，运用优美的乐曲可以调节情感。在每学期的体育教材中，基本上都有韵律操或器械操或舞蹈内容，而且，教师还可以自己创编多种形式的韵律操和集体舞。通过轻松、欢快的音乐舞步，既发展了基本身体素质和技能，又陶冶了情感。比如在各种游戏或教学比赛中辅带音乐；小足球赛用世界杯主题曲；小篮球赛 “NBA”中常用的音乐；“老鹰捉小鸡”用抑扬顿挫和惊险效果的乐声等，使传统游戏和比赛焕发出更强的活力和魅力。
3．故事情境
故事引入情境 运用故事引入情景，能将教学内容融于一种富有情趣的、儿童喜爱的、乐于接受的教学氛围中，使孩子在不知不觉中领悟动作技能方法，达到教学目的。如小学低段中教学“立定跳远”可采用小青蛙找妈妈的线索。开始时引导学生成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈途中，遇到许多动物，指导学生模仿它们的动作做准备活动，模仿鱼儿游，小鸟飞（上肢运动）、小鸭走（下肢运动）、小熊摘玉米（体转运动）、小象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动），遇到小河要踏石过河（专项准备），要过较宽的河，则进行立定跳远训练，看谁学的本领既快又大。小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，看到妈妈正在稻田里消灭害虫，于是小青蛙又学妈妈的样，拿起武器（沙包），去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，它们一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。这一故事情境的设置，紧扣目标，贯穿始终，很好地完成了学习任务（立定跳远和投准），又使学生乐在其中，知在其中。
4．想象情景
想象是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起端于想象”。所以，在创设想象情境时，要抓住低年级学生思维活跃、想象丰富，头脑中常有一些超乎常规的“奇特” 想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，如春暖花开的季节，设计一个“美化校园”的情境，先讲述一个春光明媚，鸟语花香的校园景象，然后发给各组学生同样的各种小玩具，如五颜六色的长短鸡毛毽，大小不同的球，绳环篮筐等。让各组学生经过集体研究后，在短暂规定时间内，把手中所有玩具摆成一个美丽的“花坛”。经过互相欣赏评议后，让孩子们扮演自己喜欢的蝴蝶、小鸟等角色，在美丽的校园中，围绕“花坛”自由自在地“蜂飞蝶舞”起来，创设这个游戏，不仅调节课的负荷，愉悦学生身心，还让学生以小主人角色地位，通过模拟建造美丽校园的活动，进行一次形象化热爱学校教育，同时学生设计“花坛”过程，也是培养集体协作精神发挥集体智慧，发展集体智慧，发展想象力，创造思维能力的过程。
5．语言情景
根据小学生的生理和心理特点，充分运用生动形象的语言，悦耳动听的音乐以及录音旁白，把学生带进一个美丽的情境之中，使学生达到积极参与，愉悦身心及培养对体育兴趣的目的。教师可创编一些“要领词”、“口令词”、对话等方式，在儿童口念身动、动念结合的练习中，使知识和实践有机结合，并发展儿童表现力、想象力和创造思维。
6．责任情境
现在小学低年级的学生大多是独生子女，自己的事常由父母或爷爷、奶奶包办，独立的机会少。因此，我根据体育教学的特点，让学生在教学中担当某些管理角色，给学生一些责任，协助老师处理一些课堂事务，这对学生成长是十分有益的。如二年级体育课建立了体育委员“轮岗值日”制度，让每一个学生在一学期中当一回体育委员，有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项：协助教师整队，收发器材，布置场地；当裁判，计成绩，评价本课上课情况等，使学生在管理别人的过程中也提高了自我管理的能力，培养了责任意识。
综上所述，体育教师通过丰富多彩的情境创设教学手段，不仅能提高学生的体育学习乐趣，活跃课堂教学气氛，增强学生的愉快体验，还能使学生在充满乐趣、体验愉快的过程中学习和掌握体育运动知识和技能。
