论初中生物教学中学生意志品质的培养
四川省岳池县东湖学校 辛庆
摘要：初中生物教学中除了知识能力培养外还要强化意志品质培养。这虽是情感态度目标中的重要内容但同样需要我们创新实践。本文笔者针对学生意志品质中的自觉性、坚韧性、果断性等三个方面在生物教学中培养进行了探讨。
关键词：初中生物 意志品质 培养
随着教育发展，仅求“分数至上”是不能满足现有学生发展需要的。“多育融合”，促进学生全面发展，让学生在“五育并举”中成为有个性的人是当今教育发展的重要追求和趋势。任何学科都应在时代下去担当这个时代的教育重任。我担当的生物教学也应如此。作为科学启蒙课程，其目的，除了培养学生能力、帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质---有着比较稳定的自觉性、果断性、坚持性和自制性意志特质。在实践中我们发现，很多学生生物学习效果并不理想，原因不是因为他们智力低下和方法不当，而是意志品质薄弱，缺乏稳定性，主要就是在自觉、自制和坚持方面对自己学习没有管理好。本文就针对于此，谈谈在初中生物教学中加强学生意志品质培养使其为学生智力因素充分发挥作用的一些实践做法。
一、强化积极心理倾向培养，促进学习自觉性提升
理想是促进意志品质发挥作用的最有力的动力目标。“有志者事竟成”这句话说的就是理想在促进学生意志品质中的自觉性的作用。初中学生处于青春期的初期阶段，他们还没有建立起自己的理想，也就是缺乏目标作动力。对此，我们在课堂上要把握好学生这种心理现实而采取目标导向使其以理想作驱动，为实现自己理想而学。
（一）注重兴趣培养，促进学习自觉。兴趣是最好的老师。有交的生物教学就应使其对生物学有兴趣作动力支撑。教学时，从实际出发，把学好生物学知识、能顺利达到学期目标作为理想来引领他们学贵自觉。在实践中我们发现，他们经常被生物的广泛用途和生物学家做出的伟大的业绩所激励，并在精神上对未来做出贡献的渴望。正是利用这种发现，我们就可以让学生受到激励而建立自己的理想和目标。在教育过程中，要充分发挥学生的这种积极的心理倾向的作用促使他们学习自觉。例如，如教学细胞的导入开课时我们就可以采取提问法来诱发学生思考兴趣，简单的几句导语就促使学生对细胞产生探究学习兴趣，特别是他们对教师说的人体的不同器官和部位都是由细胞构成的感到非常好奇，他们没想到我们的人体构造竟然如此“简单”，立刻来了兴致。就在这样激励之下，学生主体性增强，从而了解到了一些关于细胞的信息。在教学中，我们要把这种积极学的兴趣转化为一种心理倾向，让同学在感受生物学与生产、生活之间的联系中体验到学生物的实用性，从而形成积极心理倾向，增强学习自觉。
（二）实用性激励，促进学习自觉。生物源于生活。其教学过程中不仅要生活化更要使实用性处处彰显，尤其要选取一些反映“智力创造”进程中一些生物学问题，使同学们意识到我国现代化建设不能没有生物学知识作指导和实践，从而在内心中对生物学习产生积极学的想法和需要，逐步树立为实现振兴中华而学好生物的远大理想，调动学生学习的自觉性。
二、鼓励学生克服困难，促进学生学习坚韧性提升
顽强的意志行为常常是战胜学习困难的坚持后盾。脱离了它，意志的锻炼、磨砺也就变成了一种虚幻的东西。在教学过程中，如果学生遇到了学习上的问题，老师要主动地引导，授与方法让他们自己去探索解决问题的办法和方式。从心理发展状况来看，中学生具有较高的自主学习意识，愿意自主学习，有较好的学习兴趣和自信，特别是初二年级的他们能够理解的东西，他们不希望被人重复和督促，会解决的问题也不愿意去请教。因此，要改善教师的教育方式，给予他们独立的活动和克服困难的机会和平台，并在力所能及地帮助他们独立地处理问题，并使他们的毅力得到锻炼。利用课余时间，鼓励学生多读生物发展史，从科学家那儿吸取精神养料，以培养自己坚韧不拔的精神与顽强的意志品质。例如在教学《细胞核是遗传信息库》一课中我们就可引导学生读一读瑞士生物学家米舍尔从白血球细胞核中分离出核酸（当时称之为“核素”）的故事。
三、引导排除心理障碍，促进学生学习果断性提升
心理学研究表明，趋避冲突的心理是人人都有的心理，希望成功不想失败是人之常情。这对于好胜的初中学生来说更为明显。他们心向成功的追逐而极力规避失败的来临。这种心理在群体中更为明显。特别是成功失败各占一半时他们心理就会形成极大冲突，导致内在阻碍外在行为无法进行，具体表现为一种犹豫不定的心态，在学习行动上优柔寡断。如果这时再遇到外界的指责和嘲笑时他们会更加犹豫不定。例如在答疑或一些挑战性的练习中，因以往没有正确解答的经历作潜在经验的自信又怕被同学嘲笑，所以即使有了答案却也不能作出正确的解答，因心理不自信带来的不果断，常此以往就会变得畏首畏尾。所以，在教学时，我们提出问题后要避免学生仓促解答，可以给出思考时间，让学生在引导下开启思维模式。对于较难问题要作分步式引导，让他们认识到问题的实质，选择正确路径，从而获得解决上的成功。当成功光临次数多了，学生果断性学习品质也就提升了。
意志品质虽不是知识习得过程中的必备之物，但对智力活动起到重要促进作用，其积极性与活跃性我们不可低估和小觑。特别是现今“00后”学生诸多意志方面的问题，我们更应发挥生物学科优势强化学生意志品质培养，使其更加坚定地、积极地、自律地把学习作为己任而发奋。
参考文献：
[1]许晋春，在初中生物教学中加强学生意志品质的培养[J].新课程学习，2017年。
[2]王永其，初中生物教学中加强学生意志品质的培养[J].教育实践与研究，2019年。
