浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
芮亚平 孙宗艳 李雪梅
（云南省永胜县光华乡中心小学）
兴趣是少年儿童学习和发展的直接动力，是少年儿童最直接，最活跃的内在动力，是激发学生情感，点燃他们探索知识奥秘的火花，产生渴求知识的热情和欲望，学生在兴趣的感召下，投身于知识海洋，在求知实践中得到乐趣，使学生在愉快中求发展，在发展中更愉快。
一、让学困生学懂、教师及时排难
有些学生对数学不感兴趣，是由于学不懂，或碰到困难长期无法解决，这反过来影响了他学习数学的兴趣，产生“学不懂”与无兴趣之间的恶性循环，因此要使全班不同层次的学生特别是学困生要有一定的收获就必须及时排除学生的顾虑与困难。比如在上课提问时，简单一点的让基础差一点的来回答，多让他们都能回答出来，回答正确要当堂的、及时的给予鼓励表扬，让他们感觉到教师没有放弃他，还是很重视他。并且他也还是学得懂的。及时排除的办法就是多走进学生生活中去，下课后多与学困生交流，开始不一定交流学习，教师可以先找他们聊一聊自己读书时的情形，当时喜欢哪个老师，为什么喜欢？以及喜欢学哪一门学科，再谈谈读小学时自己多么艰苦，但是老师是怎样坚持下去的，另外吹一吹外面的精彩世界等这些较贴近学生生活，并使学生感兴趣的话题，慢慢的学生与老师的距离接近了，学生不再害羞自己了，就叫他们不懂随时来办公室问，老师要耐心去讲解，并且语气要温和，不能急躁，让他们很快解决困难。这样就不会把困难堆积起来，让学生感觉到要学好数学是有希望的，更重要的是从他们的回答中捕捉到“闪光点”，老师的表扬鼓励让学困生在全班同学面前，有了面子和自尊，使他们尝试了被重视的感觉，从而喜欢上数学老师。也就激发了学习数学的欲望。
二、设计弹性作业，激发兴趣
教师在布置学生作业时，不要“一勾”了是，教师应根据本班学生的实际情况来布置，学习好一点的就难一些，中等的就容易一些，学困生的就更容易一些了，如我在上了六年级《比的应用》后，把最容易的题：一批儿童读物，共有42本，按6：8分给甲乙两班，甲乙两班各分得多少本？（两个比项的题）布置给学困生；然后把光明小学建校舍，建筑师傅要配制一种混凝土，水泥、沙子、石子的质量比是2：3：5，要配制20吨混凝土需要水泥、沙子、石子各多少吨？（三个比项的题）布置给中等生；最后把具有阶梯性的、有一定难度的题：一种喷洒果树的药水，农药和水的质量比是1：150，现有5千克农药，需要加多少千克的水？布置给优生。这样布置的好处就是让潜能生吃得了，让中等生吃得饱，让优秀生吃得好。更重要的是让不同层次的学生都展示自己的能力，在完成作业中体会数学、乐学数学。
三、创设情境，巧设善问
在上小学三年级数学《分数的初步认识》这节内容时，教师在导入时巧设了这样一个情境，同学们喜欢看《西游记》吗？其实在他们师徒四人取经的路上遇到了很多的数学问题，（出示两张幻灯图片，第一张是师徒四个，第二张是只结有一个桃子的一棵桃树）师徒四人走得又累又渴，这时猪八戒突然看见了路边有一棵桃树，这四人高兴极了，可伤心的是树上只结了一个桃子，猪八戒说是我先看见的，我要吃，孙悟空却说我也早看见了，我也要吃，这时猪八戒为难了，到底要给谁吃呢？请同学们带着这个问题来研究今天的内容——分数初步的认识。很自然的导入了课题，更重要的是学生很感兴趣。自我觉得这个问题创设得很精妙，不仅让学生感兴趣而且可以使全体学生动脑思考，并合作讨论问题。讨论结果：
组1：把桃子平均分成2份，猪八戒吃一半，孙悟空吃一半，其中一份就是……。
组2：把桃子平均分成三份，给师傅一份，悟空一份，沙师弟一份，其中一份就是……，这时同学们不约而同的笑起来了，“八戒没吃到呀！有学生说，“因为他太贪吃了，一点都不关心别人，不给他吃了。”
组3：为了公平，干脆把桃子平均分成4份吧，其中的一份就是……。同学们各抒已见，最后第3组的代表，说得最好，最公平。看吧在学习这节内容时，同学们都参与进来了，充分体现了师生互动，生生互动的自主学习，合作学习，探究学习新理念。更进一步的使全体同学都产生了兴趣。
四、数学教具的直观性、新颖性
教学小学数学有关直线、射线、线段等内容时，教师应用了孙悟空的金箍棒，可以用法条、暗钮控制延伸。线段与原来不变，射线可以只延长一端，直线两端都可延长，学生听了看了都乐不悦乎，觉得很精彩，很直观，很新颖，很感兴趣。也可直接让不同层次的学生上台表演，谁都想做孙悟空，课堂气氛果然很活跃，学生在愉快的表演中获得了知识。同时也激发了学习数学的兴趣。
五、理论和实际有机结合
教师在教几何概念，如：角，三角形、四边形、垂直、平行，曲线图，圆等知识，结合实物或车上、工厂里的配件来讲，讲圆的面积时，学校刚好新建设了一片圆形花区，这片花区周围要铺2米宽的小路，花区的半径为3米，求小路的面积。又如：我校学生都是农村孩子，暑假时在家放牛、放羊的实例很多，玩耍得很开心，但是稍有不小心牛羊会跑掉，那么有的学生就会想到把牛羊拴在木桩上吃草，就不会跑了。这时可以让学生算一算，他放的牛羊吃草的面积了，（绳子从羊颈到木桩的长为4米）。让学生知道社会中无处不存在数学，体会数学来源于生活，并服务于生活，进一步激发了学习数学的兴趣。
六、适当开展数学课外活动，激发兴趣
根据当地和学生实际，开展多种多样的学生课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的个性，有利于激发学生学习数学的兴趣，他使不同程度的学生体验了数学得到了不同满足，特别是对学有余力的学生更是这样，数学竞赛在课外活动中，占有重要地位，但次数不能过多，题目不能过难，不然反倒会挫伤学生兴趣。如本学期本班进行的五大块计算过关比赛中平时计算只拿得到4至5分的小琼同学，在这次竞赛中居然当场得到20分。这与我平时让他们做每天一练有重要关系的。经过此次计算竞赛，像她一样的有许多以前就不爱学习数学的学生，都尝到了成功的喜悦，更激发了学生学习数学的兴趣。
