让小学生喜欢上科学课的策略探寻
四川省武胜县白羊小学校 段蓉均
摘要：要让学生喜欢科学课，增强科学学习情感并有快乐体验感，我们就必须创新策略，运用多种方法施教，才能让学生乐意学科学。本文探讨了面带微笑、灵活激趣、教学过程游戏化、活动化等多种让小学生喜欢上科学课的实践策略。
关键词：小学科学 喜欢 实践策略
主担学生科学启蒙教育责任的小学科学是小学阶段设置的一门重要学科。让学生学好这门学科对于提高小学生的科学素养和探究精神的培养有着重要的现实意义。在全面践行学为主体的“五育合一”课改实践中怎样让小学生喜欢上科学课呢？带着这样的问题，我们在探索“三活课堂”创建的征程同时也对此进行了研究，在大量实践与总结中我获得了一些教学策略的回报。下面，我谈谈让小学生喜欢上科学课的实践策略。
一、面带微笑上课施教
良好的师生关系是课堂互动发生的重要原因，同时教师要把微笑带进课堂，用情绪点燃学生探究之欲更是学生乐意学科学的心理内驱产生的直接原因。因此，作为一线教师，与小学生面对面对话的教师，更应面带微笑上课施教。我们知道，小学生在课堂上最怕的不是严格要求，而是老师绷着脸。那样所“散发”出来的不良情绪就会在学生周围形成一个极为紧张的“心理场”，阻止学生思维放开和想象放开、外观表现为不敢说、不敢做，甚至不敢想。而实践中我们又看到，教师面带微笑上课时学生那种活跃劲，课堂上他们总是爱举手，乐意想和积极思考，把他们知道的都抢着告诉别人。因此，要让学生喜欢上科学课，我认为必须面带微笑施教，用积极的情绪感染学生，让他们在面带微笑，带着幽默的课堂氛围中学有快乐。实践证明，只有做学生喜欢的老师，学生才会“信其道”并进而“乐其学”，在爱屋及乌中喜欢老师的科学课，也只有这样他们才会真正体验到学习的快乐。
二、采用灵活多样的激趣方式
兴趣是最好的老师。要把这句话落实在科学课堂上，那就要我们采用灵活多样的激趣方式，使课堂趣味生成，成为活力展现的地方。要想让学生喜欢上科学课，除了上面所说的面带微笑施教外，还要把趣味带进课堂。为此，教师要首先改变传统一讲到底的“满堂灌”做法，创新激趣策略，使课堂之趣时时呈现在师生对话中。为此，应在深入挖掘教材中的趣味元素的基础上设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，当然也可以在教学抽象的知识时化繁为简，伴有幽默语言呈现出来，特别是一些有趣的实验如同变魔术一样有吸引力，那就是学生最喜欢的学习模式了。这样的教学，学生既乐意，而且耗时短，效果好，学生主体性发挥最明显。如《磁铁的性质》的教学，课堂上为了让学生有趣而学，我们就可在实验上打主意，通过变魔术的方式来激发学习兴趣，在导入时，为了吸引学生参与到课堂中来我做了一个“会走的回形针(”的魔术。即竖放一张A4纸，正对学生的一面放上几根回形针，背对学生的一面用磁铁吸引回形针移动。移动磁铁就可让学生看到回形针在走路，。这样的魔术使学生好奇心一下子被激发，他们就会产生探究欲，就会主动想知识这是为什么。于是在强烈的学习动机中积极与教师互动。
除了利用灵活的教学方式激趣外，我们还可利用灵活手段来激趣。在众多辅教手段中，多媒体无疑是激趣最得心应手的工具了。结合内容而设计的多媒体课件能在智能一体机的大屏上栩栩如生般发呈现出形、色、光、音，给学生动感和美感，刺激学生多感官学科学。这样更能使学生在良好的视觉效果和音频效果的作用下乐意学科学。这也是让学生喜欢上科学课的一个重要实施手段。例如，《植物的叶》的教学，课堂上采取动静结合的视听方式，呈现出丰富的叶样叶形，既激了趣又丰富了学生认知，就可让学生在快乐中收获到更多的科学知识。
三、教学过程游戏活动化
爱游戏是孩子的天性。多年教学实践告诉我们，顺应学生需求，抓住年龄特征，都是使学生成为学习主体的有效策略。因此，要让学生喜欢上科学课我们就可以把游戏引进课堂，寓教学于游戏中，从而在满足学生需求中使他们体验到学科学、用科学的快乐。如在《杠杆》一课的教学中，为了活跃课堂我们就可在教学中安排一个名为“看谁力气大”的游戏。实施前选择两名学生，一名是身材高大的男学生，一名身材瘦小的女学生，让二者作为游戏中的竞争对手。在确定这样的两名对时，很多学生都认为那个女同学那小瘦小，根本不用比就结果分明。那个男同学也傲慢得不想比，他还笑着说“我是好男”。接下来我就说，没有比试你就知道谁胜谁负了，不要说早了不好收场哟。过程中用一根绳子把一根结实的木棒悬挂在教室门外的一棵树丫上，绳子系在木棒的三分之二处，让女生手握长的一端的端点处，让男生手握短的一端的端点处，要求二者同时使劲往下压，看谁被对方翘起来。比赛结果，女生连自己都没有想到竟获得了胜利。观看的同学在欢呼后也感觉不可思议。这时为什么呢？当再回到课堂上讲这个原因时，很多学生都学得极为认真。这样的教学，课堂上愉悦的，氛围是和谐的，浓浓的趣味性让学生感受到了学习的快乐，自然他们就想进行这样的学习。这就是游戏策略或活动化策略在课堂上的应用，助快了学生爱上科学课学习的步伐。
当然，要让学生喜欢科学课，乐意上科学课，我们还应有多种方法来促进。这几年教学实践告诉我，要让学生真正爱上科学并受到良好的科学启蒙教育，那就必须在奠基这个阶段想方设法注重兴趣和情感培养，增强他们主体性，才是上乘之策。
参考文献：
[1]吕春崇，怎样让小学生喜欢上科学课[J].新课程导学，2018年。
[2]陈春平，让每个学生都有主动科学探究能力[J].学周刊，2020年。
