小学生英语写作能力培养的策略探寻
四川省岳池县赛龙小学校 刘金国
摘要：培养小学生英语写作能力就需要在培养学生兴趣的基础上，通过听说读写之间的相互促进作用而落实到日常教学中，提供多样化素材，引导学生进行写作尝试。本文探讨了激趣、相互促进和提供多样素材等实践策略。
关键词：小学英语 写作能力 培养
在小学英语教学中培养学生英语写作能力不是过高要求或过于提前而是新课标的强烈要求。有很多人认为没有必要，原因在于他们认为在期末考试题目中占分比较小，甚至没有。实际上任何一门语言学习就需要有语用实践，英语也不外，同样需要写这种语言输出实践。然而，我们很多老师只注重了听、说训练，忽视了写的实践，导致学生英语写作难，甚至“怕作文”。如何提高学生英语写作能力并让学生体验到写作快乐，仍然是我们英语教师应着力解决的课题。在这几年的英语教学实践中，我们不断在探索培养学生英语写作能力和使之快乐写作的实践策略。下面，我谈谈实践。
一、激发学生英语写作兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话告诉我们在教学中要取得良好教学效果就必须注重学生兴趣培养。实际上，无论是培养什么能力，都不能少了兴趣激发这个重要手段。因此，要培养学生写作能力我们就必须以激发学生英语写作兴趣为前提来展开。在小学这个特定阶段，学生习得语言的能力是最强的，速度是最快的。抓住这个阶段，创新法子培养学生写作兴趣，就显得极为重要，作为一线老师不能只顾任务的完成而忽视兴趣培养，或者采取一味的强调英语是多么多么的重要，要求学生要好好学习英语，否则就就会影响到英语素养的整体提高等这样的做法，则努力做了则仍然不达效。而且，这样的“劝导”，实际上没有教育意义的，也起不到什么作用，必须要有激趣的相应策略，才能使学生在收获英语知识的同时也收获信心培养和兴趣培养。落实到实践中，我们就可选择趣味性强的实践策略，如任务型教学方法，写作比赛、讲故事、情景教学法等，这些方法都是凑效的。值得注意的是，给出的挑战性难题要具有可行性，即在学生能力范围之内，他们才能在“跳一跳”的实践中体验到作文的乐趣。
二、在听、说、读的基础上培养写作能力
英语语言技能包括“听说读写”四个方面是我们英语老师的共识。研究发现，听、说、读、写各项能力看似独立，实则为互相制约关系，有牵一发动全身的互相促进作用。因此，要培养学生写作能力就可通过“听、说、读”的专项练习途径实现写的培养。
(一)通过听力促进写作。以听促写就是通过听获取语言信息作为素材，并把在获取信息时所产生的语言感受也可写进作文中。这就是实践操作模式，新教材每单元都有功能话题及相应的听力材料，学生可以从中了解中英美文化差异，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。在听力教学中.学牛可大声跟读磁带，语感就能得到很好的训练。再完成课本上或教师自设的听力作业，或者让学生自己组织语言来复述听力材料。
(二)通过口语促进写作。会说才会写，新课标中“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”这句话告诉我们学生写作能力培养离不开以说促写这个实践路径。多年的英语教学实践又告诉我学生说的能力主要靠课堂活动来提高。基于这样的感受，我们在课堂上要尽量用英语组织教学实施，创设各种语用实践的对话情景，充分营造学生主体参与语言交际的课堂氛围，促进交流，使他们习惯英语的表达方式，克服“中国式英语”。在说了之后，教师要搭建平台，指导学生把说的过程用英语记录下来形成作文，这样就达到了以说促写的目的了。
(三)通过阅读促进写作。充分发挥“教材无非就是个例子”的平台作用，引导学生从教材阅读中分析和揣摩原文的词语用法、固定搭配和文章的篇章结构，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的操作方式。阅读同时，当遇到精彩的句子或段落时要求学生摘抄并在自习课上大声朗读，熟读成诵。对于他们摘录下来的好词佳句，教师应定期批阅，并搭建平台要求学生分享互用，成为学生写作时的共性资源。当然，教师也要让学生从七年级开始背诵课本上的词组、句型、优美句子和文段等。这样坚持下去，学生脑海里就积累了大量的现成语言基础知识，拥有一个丰富的资源库，在写作中注意引用和借鉴，就能使文章更加生动、形象。只有“手中有粮”，实践时才会“心中不慌”，写作更是如此。
三、提供多样素材让学生选择运用
小学生感到写作难，大多是“无话可说”。探究其原因，就是“囊中无物”。是的，写作需要素材，没有好的材料作基石，何以建大厦？因此，在培养学生写作能力的实践中，我们要提供多样的素材，让学生选择使用，这样才能有效解决学生“无话可写”或“倒不出”的尴尬局面。
（一）创设情境化的写作素材供学生使用。小学生英语作文教学同样需要情境化创设，这样的实施既可营造激趣氛围又可模拟语言的实践环境，有利于学生写作素材的收集和写作过程的内容安排。现实中常见直观性情境来进行，如呈现一幅图画、多媒体播放一段视频、讲述一个有趣的故事、举行一场生动的表演等，都可让学生有兴趣、有素材去进行写作。
（二）运用生活化的写作素材供学生写作。作文源于生活。因此，培养学生写作能力时，可以让学生写自己的所见和所闻。作为一线老师，要尽可能选择一些学生身边发生的事来写，因为这样的事情描述学生熟悉，能写出细节和真情实感。即使是小学生，他们仍然喜欢这样的作文。
当然，培养学生英语写作能力还有很多方法，我们不可能一一列举。在众多方法中，我们要坚持“兴趣至上，贵在过程”的实施原则，才能让学生在反复训练中得到良好的写作能力培养。
参考文献：
[1]李红艳，改进小学高年级英语写作教学的对策研究[J].教育研究，2018年。
[2]刘佳，浅谈小学英语写作教学策略[J].教育现代化，2019年。
