游戏策略在初中英语教学中的有效应用
四川省武胜县新学初级中学校 张荣
摘要：游戏策略不仅能营造愉悦教学氛围活跃课堂，增强师生互动，还能创设激发兴趣的英语情境，利于促进学生英语实践，发展听说读写能力。因此，在初中英语教学中，我们应结合内容尽可能地有效应用游戏策略来实施教学。
关键词：初中英语 游戏策略 应用 有效
“三活课堂”理念中的一个重要思想就是“活力展现”。欲达到这种效果，并非一辙而施，也并非说有就可有。多年教学实践告诉我，需要众多策略的灵活应用。而我们知道，兴趣是学好语言过程中输送动力的关键因素，而游戏又是激发兴趣的最有效策略，因此，我们应尽可能地将游戏应用于英语课堂进行中，让学生在“玩中学”英语，“做中学”知识。利用游戏方式实施英语教学，一位教育名人曾把它评价为“是最有兴趣的英语教学方法，也是最为经济的一种英语学习方法”。由此可见，在课堂上创新利用游戏策略，通过把各种各样的有利于英语教与学的游戏活动寓于其中展开英语知识地教与学，让学生在学习过程中感受到游戏快乐，在快乐中习得英语知识。这是我们实现“活力展现”目标的过程中应用的追求和态度。下面，我谈谈游戏策略在其课堂教学中的实践应用。
一、开展听力listening游戏，促进学生能听会说
开展听力练习，培养学生“英语大耳朵”，是促进学生能听善听，提升倾听吸收和理解接纳能力的有效方法。我们知道，英语是门语言，其应用前提是学会更多词汇和理解其意。如果学生不能听，其培养语言应用能力就是一句空话。因此，培养听力是英语教学的首当其冲。为此，老师应搭建平台，让学生有多听机会，并从多听中熟悉英语发音和怎么说，形成一定语感，让学生越听越有理解力。实践证明，在游戏中培养学生的听力是教学中发展学生听能力最有效的方式。因此，以游戏助力听力培养就成为我们英语的一种常态。实践中，老师可以将游戏教学结合到课堂练习的教学中，并通过分学习小组的形式推进游戏进程，让学生在参与中实现听力发展的预期。在英语巩固环节，单词接龙、速记音义、击鼓传花、词汇碰碰般、拍单词、升降调等结合新知常常出现在学生视野中。同时，在组际之间引起竞争，满足学生好胜需要。例如，针对教材中的水果、食物等具有实物的单词时，在配合实物直观教学法的同时，开展游戏竞赛，具体操作就是把相应水果实物呈现在讲台上，蒙上学生眼睛。要求学生只能通过摸一摸、闻一闻、尝一尝等非视觉感官的方式来感知辨别实物名称。这种猜一猜的游戏学生很有乐趣，乐于参与，并在参与中成为了课堂学习中的主人，加快了学生对新知识的学习。
二、开展发音pronunciation游戏，鼓励学生积极参与
我们学习一门语言，最直接的目的就是能说，能灵活进行言语输出。而说，就必然涉及到语言发音问题。解决学生英语语言音发不来，发不准，不会认读、拼读单词，是我们初中阶段英语教学的一个需要解决的重要实践问题。我们发现，学生往往是利用汉字来注音，但这种方法显然是不适合和适用的，尤其对初中学生而言就更为重要了，会影响到以后的学习效果。根据初中学生的特点，语言可塑性较强，必须借助科学合理的方法来帮助学生解决发音过程中出现的或这或那问题，这样才能使他们在自主学习英语的过程中减少单词短语的认知难问题了。老师在课堂上怎么教，大部分学生就会自主跟着模仿。这种方法只适合一部分学生，大多数学生还是需要教给学生正确发音的方法，包括发音口型、方法、连读、重音等。当有了方法，认读过程就相对简单了。如果不这样，对于初中学生的发音规范过程中所出现的问题矫正起来就较为难了，因为他们形成了习惯。因此，开展发音教学就显得异常重要。而加入游戏教学法，效果更为突出。作为英语老师的我们需要在游戏中引导学生把发音方法和标准说出来。具体操作就是开展抢读单词游戏，利用多媒体呈现单词的几个字母，要求学生根据实物或者图片进行抢读单词。过程是先将全班学生分成若干小组，以组为单位开展pronunciation游戏竞争，学生根据多媒体呈现的实物或图片，各组学生代表组举手读单词，并说出意思，发音正确而且说出的词义也正确的，就给该组计上一颗星，星星获得最多的组别取得胜利，这样来鼓励学生“争星获胜”，以满足初中学生好胜心理。而且，他们在发音实践中还主动去发现单词中字母组合的发音规律，以拼读出正确的读音来。
三、开展语法grammar游戏，鼓励学生互相评价
初中阶段的英语教学对语法知识的掌握要求并不高，但并不意味着学生可以忽略，相反，对于一些学生能理解掌握的还是应作为课堂上的重中之重来教来重视。因为语法是规则，任何学科都应遵循一定规则，英语学习尤其如此。语法知识相对于listening、pronunciation、vocabulary的学习来讲，更加枯燥、单调，因为其有较强的抽象性，而且难以理解，更难以在实践中应用。因此，在语法课堂上，不能为语法教而不断地授，要结合一些缓解枯燥的游戏寓于其中，也可以将鼓励策略及时配合，才能使课堂少些乏味，学生多些活力，这二者的共同作用就是使学生越来越有劲，越学越有能动性。为此，在将语法知识融入到游戏中的教学过程中，我们可开展语法grammar游戏，鼓励学生互相评价，例如量词和介词的区分，这个过程就很枯燥，教学时就可将游戏策略和激励策略相结合来施之。
总之，游戏策略在英语创建“活力展现”课堂的过程中有着广泛应用和作用。作为一线老师，应在英语教与学过程中大胆创新，使教的策略多样化，使学的效果大幅提升，这样才能使学生学得更有收获感。而游戏策略的应用，虽在激发学生主体性和营造课堂氛围中有积极作用，但也要精心设计和创新应用，才能使寓教于乐、寓乐于提效中成为现实。
参考文献
郑红蓉，浅谈游戏教学在初中英语中的应用[J].新课程，2020年。
