一个特别的女孩儿
罗春兰
(四川大学附属实验小学分校)
昕怡，是我班上一个很特别的女孩儿。她个子小小小，眼睛大大的，声音甜甜的，样子特别招人喜爱，可她也是班上最让老师们头疼的孩子。上课时，经常自称头晕，整节课趴在课桌上不听讲，一下课却活蹦乱跳地飞出教室玩儿。还经常因各种理由不做作业，有时甚至直接说不会做。她还是办公室的常客，经常哭得稀里哗啦地向老师告状谁谁谁又欺负她了，一了解情况却不像她说的那样。
其实，昕怡是个很聪明的小女孩，由于患有先天性心脏病，家里人都比较宠她，凡事都顺着她，家长曾说对她的学习没有要求，只要她健康快乐就好。低年级还好，凭着天资聪颖，她各科学习都还不错。但随着年级的升高，由于长期不听讲、不做作业，各科学习都成了困难户。学习成绩不好，又比较娇气，同学们都不愿意跟她玩儿。她渐渐变得闷闷不乐，总是觉得同学们在嘲笑她，经常和同学发生矛盾。看着原本那么可爱的孩子变成这样，我又心疼又着急。我担心再这样下去不仅是无法继续学习，更重要的是她会越来越不自信，这样她怎么能健康快乐呢？
由于昕怡父母离异，妈妈工作又忙，有什么事情基本都是和姥姥联系。我邀请姥姥来学校，请她就昕怡的情况一起想办法。当谈到昕怡上课头晕的问题，姥姥说已经带她去了好几家大医院，医生都说没问题，她猜测也许这是昕怡不想学习找的借口。我说我知道昕怡身体不好，家里人对她的学习没有要求，只是希望她健康快乐，但是她上课老师不听讲，经常不做作业，同学们自然会对她有看法。昕怡经常说同学欺负她，我们调查根本没有，其实就是她不自信的表现，想引起老师的关注。您说她这样能快乐吗？昕怡是一个聪慧的孩子，只要她愿意，一定能学好的。我分析，昕怡现在最大的问题是懒惰，没有自信。我们约定，孩子在家和学校的情况，家校及时沟通。如果孩子有进步，我也会及时告知她，请他们及时鼓励，帮助孩子找回自信。
我知道要想让昕怡找回自信，首先要把学习搞好。要想让她学好数学，首先要让她喜欢上我这个数学老师，毕竟“亲其师，信其道”嘛。
一天中午，由于长时间批改作业颈椎病又犯了，我听说昕怡会按摩，想到这是一个难得的交流机会就请她来到办公室。听说我找她，昕怡一脸不安的来到办公室。我把她拉到身边说：“昕怡，听说你会按摩，罗老师今天头晕得厉害，想请你帮我按摩一下，可以吗？”昕怡原本紧张的样子一下放松了，开心地说，“可以啊，罗老师。”然后一双小手在头上均匀、有力的按着，一会儿，感觉确实好多了。我说：“昕怡，你按摩很专业哦，我感觉好多了，谢谢你！”然后奖励她一颗糖，请她在我对面坐下来。“昕怡，你喜欢罗老师吗？”“喜欢，因为你很温柔。”我说：“那你喜欢数学吗？”她红着脸说：“不喜欢，因为数学太难学了。”“那你上课经常头晕是真的吗？”她难为情地说：“有时是真的，有时是听不懂就难受，说头晕就可以不听讲了。”
原来，姥姥的猜测是真的。我拉着昕怡的手，说：“昕怡，姥姥说你在家经常给她按摩，生病了还给她喂药，你就是一个快乐的小天使。但是，你每天在学校快乐吗？”昕怡低下了头，轻声地说：“不快乐”。“能告诉我为什么吗？”“我学习不好，同学们都嘲笑我。”我摸着她瘦弱的肩膀，说：“其实，同学们不是嘲笑你，而是不喜欢你不听讲、不做作业。只要你表现好了，同学们自然就会喜欢你了”“昕怡，你告诉老师，你想学习好吗？”“当然想，但是······”昕怡低下头，没有继续说下去。我说：“昕怡，你知道吗？在我眼里，你是一个聪明的孩子，只要你愿意，一定能学好的。当然，学习过程中一定会遇到困难，但是没关系，我会帮助你的。”她开心地点点头，“太好了，谢谢罗老师！”
最后，我跟昕怡约法三章：第一，上课如果身体允许一定坚持认真听讲，积极思考。第二，每天按时完成作业。第三，有不懂的问题随时可以来找我。
从那以后，课堂上，我尽可能地提一些比较简单的问题请她回答，把她的注意力吸引到课堂上。她也说到做到，上课不再趴在桌上，而是端端正正的坐着，上课举手的次数也渐渐多了，作业也能按时完成了。记得有一次数学课学的是《三位数的连加运算》，昕怡感冒发烧了，我让她回家休息，她却坚持要上课。一整节课，她虽然趴在桌上，眼睛却紧紧盯着我。当同学抽签抽到她上台板演时，她硬撑着上讲台把计算过程完美的写了下来，同学们为她送上了热烈的掌声，她也露出从没有过的自信的笑容。从那以后，上课她更加认真了，每天都会主动来找我问问题，我也会耐心地给她讲解，直到彻底弄懂为止。每次我都不忘奖励她一颗糖，告诉她这是她努力学习应得的奖励。后来，我们除了讨论数学问题，还一起唱歌，一起跳绳。昕怡生病了，陪她到医务室。她有不开心的事情，总是第一时间来找我。我也是来者不拒，不厌其烦地想办法帮助她。因为我知道，如果一个孩子能够大事小事都来找你，说明她喜欢你、信任你，这不正是我们教育的起点吗？
通过一学期的努力，期末考试中，昕怡破天荒考了98分。当我激动地把这个好消息告诉她姥姥时，没想到姥姥哭了。她说，这是昕怡上三年级以来第一次上90分。他们原来都准备放弃孩子的学习了，是我给了他们希望，帮助孩子变得自信、快乐，孩子的进步最应该感谢的是我。
那个暑假，接到昕怡姥姥的电话，她说由于昕怡妈妈工作调动，下学期昕怡要转学到另一个城市。听到昕怡要转走，我真的很不舍。因为她是我很久以来用心帮助进步最大、最明显的孩子，我担心她刚有起色就转学，不知道后续会怎样。但是，我尊重他们的意愿，在不舍的同时只有祝愿，希望昕怡在新的学校继续努力，做更好的自己。
教师节那天晚上，我接到一个QQ电话，一个甜甜的声音说：“罗老师，你知道我是谁吗？”我脱口而出：“你是昕怡。”电话那头传来银铃般的笑声：“谢谢你，罗老师，您居然在电话里都能听出我的声音。今天是教师节，我首先祝您节日快乐!我想说，谢谢您对我的关心和帮助，让我数学成绩变好了，我也越来越自信了。现在我在新学校挺好的，数学成绩在班上很突出，老师和同学都很喜欢我，我会继续努力学习，不会辜负您的期望的。”昕怡一股脑儿说着，我早已热泪盈眶。没想到昕怡还记着我对她的帮助，没想到一个刚上四年级的小女孩能说出这些话。
作为一线老师，我们经常会遇到比较特别的孩子，他们有的可能是“学习困难户”，有的可能是“捣蛋鬼”。这些孩子往往缺乏自信，他们看不到自己身上的闪光点，很少有成功的体验。作为教师，我们首先要了解他们，走进他们内心，再精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机会献给他们，帮助他们建立自信，最终成为更好的自己。
教师，是儿童成长过程中的重要朋友。我坚信，没有爱就没有教育。爱儿童，就要走进儿童的情感世界，站在儿童的立场，用真心去感悟孩子们的每一丝变化，用真情去体验孩子们的喜、怒、哀、乐，使他们在爱的呵护下茁壮成长。
