提高语文阅读教学有效性的策略探寻
四川省岳池县九龙小学校 邹建华
摘要：要提高培养责任最重的阅读教学有效性，就应多法齐施，特别是应在激发主体兴趣基础上创新策略，搭建平台，引导学生对话交流与积累实践，更具有积极效果。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 提高
阅读教学是小学语文几个重要模块组成中占比最大的教学重头戏，也是培养学生语文实践能力、提升学生语文核心素养的不可或缺的有效平台，特别是在肩负新课标要求的“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”教学重任中更是其他学科不可与之相比的。因此，提高其教学有效性，让学生获得多育培养，更是语文阅读课堂的改革担当。然而，传统语文阅读教学，虽然经历了奋力拼搏，但还是难以走出“少、差、慢、费”的怪圈，原因就在于教师教学方式的单一化和学生被强制形成的依赖性学习习惯。而在全面践行以教师主导、学生主体的新理念的课改今天，我们如何“优教优学”，提高阅读教学有效性，就成为我们一线教师必须认真思考并实践的现实课题。带着这个问题，笔者经过多年实践与探索，在借鉴他人经验等基础上，得出了语文阅读教学要取得良好效果，就必须从下面几处着力的教学感思。
一、加强学生阅读学习兴趣培养
学生能不能成为学习主体，关键在于兴趣。如果强烈，这种兴趣就成为内驱力，会使学生产生不学不快的渴求。在渴求下，学生兴趣变动力，主体作用就在这样的前提下开始发挥作用了。我们知道，阅读兴趣的培养不是强制而行的，需要以阅读为径来进行，而阅读又是一个极为宽泛的平台，包括很多项目的语文实践。而这些实践一旦让学生收获成功，发展的就不仅是能力，还有信心和下步更努力的动力。因此，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，尽可能运用多种教学手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的氛围情境，使之进入一种“悦读”境地，自觉地投入到“我要阅读”中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。
二、运用现代手段施教以灵活手段
以智能一体机为核心终端的现代手段是阅读教学由低效走向高效的必不可少。原因在于其为语文教学提供了很多有针对性的阅读教学特色的定制功能，能使阅读少走弯路，直奔高效高质量。智能一体机之所以具有这样的教学作用，原因在于其导入环节的造境激趣功能，是很多直观化手段不可比及的，通过独特的光效和音效，使学生在多维感知体验中自然就产生学习之需。另外其配合动画的还有遮罩功能、聚光灯功能、漫游功能、多屏功能、教学存储功能，更使得语文教学有重点且鲜明突出。这当然还仅是激趣优势，更重要的是化抽象为直观功能，能使字里行间的隐藏之意之境也可“画之欲出”，能让学生直观轻松感知和理解。既加快了效率，又提高了效果，能使学生在相同时间里获得不一样的收获，特别是成功体验的形成，又增强了他们思维活力，提高了理解、内化速度，更将阅读教学有效性向上提了一个层次。例如，《黄山奇石》的难点教学，如果没有智能一体机这种多媒体的优势功能作支撑，很难让我们这儿的学生感受到黄山奇石的神奇之处，就连文中的奇石他们都可能无法从字里行间中读出他们的样子来。而有了多媒体的支撑，不仅文中描述的奇石可以让他们建构起清晰的印象，还可如临其境去感知，去游玩。由此可见，现代手段的应用替代了传统纯口功教学，不仅灵活了手段带来了新颖性，还使课堂信息更丰富，更利于学生在同样多的时间里获得更多有利于他们成长的信息和培养。
三、注重阅读价值取向引导
阅读之所以为称之为个性化阅读，原因就在于不同的人阅读收获是不同的，所产生的内心体验也是不同的。特别是过往经历的不同，所获得的体验就更不同。对于每个人来说，他们所获是的体验都是独特的，即使同一件事，也可能有多种看法，甚至说好说坏同时都有。例如，“井底之蛙”到底该不该跳出井来，就有多种看法并存。随着“躺平”者越来越多，我想，“不出来”，宁“坐井观天”的想法可能越来越多。因此，语文阅读教学要高效施教，就必须注重阅读价值取向的引导，使课文中蕴藏的人文内涵以正确的价值观影响感染学生，对学生精神领域产生积极作用。如果不做价值上的正确引导，可能有悖于核心价值观的讨论在阅读课堂上就越来越多，那样既耗了时间，效果低下，更不能实现预期效果，使学生价值观判断缺乏方向。但值得注意，学生阅读后无论有哪种取向，我们都不能见冒出来就打回去，虽然“止”住了学生思维和口头表达，但学生不知所以然。所以，在这时我们应在肯定学生思维有创新之外，还要花时间作价值引导，让学生明了正误和方向，才是可取的正确做法，也是提效之有效路径。
四、注重语文实践平台搭建
教材上的阅读课文，其教学就是把课文当例子来示范，让学生在教师示范中获得词汇理解、写作方法、语感培养等收获。我们知道，阅读学习重在积累与输出，为语文实践蓄能。因此，有质量的阅读课堂，应注重语文实践平台的搭建，让学生学中有用，学以致用。在积累中，要让学生通过阅读勾画、圈注等方式把优美词句积攒起来以库存于采蜜本上，为写作实践备好素材。还要教学生写作方法，结合所教课文特点，特别是描写优美的段落可引导学生读后仿写，如《鸟的天堂》中关于大榕树的描写，可堪称学生写景之范。教学时抓住其中的几个词汇进行仿写模拟。又如《颐和园》移步换景方法在作文过渡中的应用，也值得学生模仿实践。在这方面，教材上的习作例文更需要教师着力引导和搭建实践平台。
当然，要提高阅读教学质量，还有很多方法策略。作为一线教师，必须弃单一的教学方法，尽可能让“一言堂”变成“群言堂”，让学生都成为阅读主体，这样我们才能真正取得高效教学的效果。
参与文献：
丁小函，小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].素质教育，2018年。
