论中学生英语自学能力培养的有效策略
四川省岳池县红星小学校 蒲梅花
摘要：培养学生自学能力，促进其自能学的实现，是新课标培养具有竞争能力人才目标的实践要求。本文探讨了营造自学班风、培养习惯、强化学法指导和搭建实践平台等有效策略。
关键词：初中英语 自学能力 培养 有效策略
培养学生自学能力，促进学生自能学，是落实新课标让学生成为学习主体的重要教学方向。传统英语教学，由于被升学率、优生率等“应试”考核所束缚，很多教师放不下“教以应考”的做法，导致学生在课堂上获得最多的就是解题能力培养，得分能力的培养。这种能力除了在纸上“求分”之用之外，在其他方面建树不大，没有多大实际意义。而在竞争愈加激烈的今天，让学生自能学就显得特别有意义，因为我们每天都要面对信息横飞的生活，信息变短的一个直接后果就是知识周期变短，我们再也不能象从前一张旧般票还能登上明日的客船。因此，课堂上亟需教师在授知的同时，也要传学习之道，让学生自学能力得到培养和提高。
一、营造良好的英语自学班风
我们发现，自学风气的形成不是一丙个学生愿意自学就成形成的，需要班上大多数学生都有这种需求，带动小部分人去学习而形成的整体自学。只要这样状态的实现，所有学生才能静下心来认认真真的读英语书、看英语画报手册。因此，我们教师在教学中不要一味地追赶进度而忽视这些起间接作用的路径的应用。实践告诉我们，这条路径的应用，不仅在促进一个两个学生中起作用，在整个班上都是作用明显的，特别是比学赶超的学风，更能促进学生自学有动力。为了实现于此，实践中我们可采取自学速度比赛、讲英语故事、自学成果展、积累采蜜比拼、激励考核评价等路径去践行营造良好的英语自学班风的教学意图。
二、利用情感培养学生良好学习习惯
情感，与兴趣共同作用，都是学生内驱力产生的直接原因，都在促使学生学习主体意识激发变成学习需求和动力的过程中发挥着重要作用。因此，培养学生爱英语的情感就显得特别重要，有了这种情感作动力内驱，学生就会自觉学英语了。因此，利用情感培养为径学生良好的“我要学”学习习惯就成为我们日常英语教学一个不可忽视的教学路径。为此，老师不但要正确引导学生学习英语必修中的知识，更要协助学生探索怎样学好的学习方法。教师应防止“注浆式”的“填鸭”教学策略的应用，多作情感引导和激励，让学生从处于被动的接受者转化为积极的具有强烈主体意识的经历者。要培养学生学习习惯，就必须协助学生把新旧知识点进行有效地融建，构成知识单元，教给学生恰当的词汇、语法等阅读法、理解法、记忆法，指导学生结合学校教学安排和个人目标制订学习规划，合理利用学、玩时间，提倡自主学习，强化自我小结和周总结整理习惯。这样，他们才有强烈的“我要学”情感和习惯了。
三、帮助学生掌握有效的自学方法
有效学习方法的获得不是说怎么做就可以实现的，需要教师结合具体内容进行。课堂上，教师要充分发挥教材的例子作用，搭建起自主学习平台，让学生在模仿经历中感悟方法、体验方法，这样才能使外在的教师授予的方法变成自身的内在的学习方法。为此，在课堂上教师不应该仅仅单纯性的讲，更不能直接教方法，而忽略学生学的方法选择的教学，是不合初中学生接受能力的，因为纯方法都是抽象的。作为一线教师，应根据教学内容的难度作出科学调整，由浅入深地指导，让学生已有的知识、方法在新的学习任务中得到应用，并在自我内化中形成恰当的学习策略，如词汇学习的方法，短语识记的方法，比较级、最高级的应用方法。在初中阶段，几种时态的学习在语法中算是难点了，对于难点知识的学习，其自学方法的培养要求学生贵在时常，要求学生做到反复锻炼和策略的应用。与此同时，我们要留意学生的差异性而注重因材施教，指导学生依据学习资料和自身的学习经历、基础等，挑选合适自身基础和能力的学习方法，尽量减少信赖性，增强主动性和习惯性。
经过这几年“优教优学”课改实践，我认为帮助学生掌握有效的自学方法需要过程中的学法指导。这四个字包括两个方面，一是学法，二是指导。有方法，还要有指导，指导有方才能使学法变成学生自主学习实践的重要策略利器。实践中，我发现归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等非常有效果。学生掌握了不仅能提高语言学习质量，还能发展英语素养。
四、搭建学生英语自主学习平台
大凡能力培养都是手过手的把式，需要平台作实践，才能变成自能学的真正学习主人。因此，在完成英语教学内容的过程中，我们应将平台搭建整合于其中，让学生沉浸于英语语言的自学探究中，才能使学生在学词学用语法的实践中与英语材料有更深入的接触与应用。在这过程中，教师要注意兴趣培养，及时为学生自学输送动力。同时要加强过程评价，及时发现不知下步如何走的学有困难的学生，能及时送上点拨和诱导，让学生思维在“柳暗”之后迎来“花明”。例如，在Where did you go on vacation新课教学中，要让学生掌握该课的一般过去时态的特殊疑问句的肯定和否定回答，我们就要结合句型训练时，让学生在实践操练中注意几个特定词汇的应用，如发现个别学生不能达到预期，我们就应及时给予帮助。教学中，为了使全员都得到有效英语对话实践，我们可采取分组进行，让学生面对面进行对话。教师在巡视中注意观察，问题发现了及时纠正。
总而言之，培养学生英语自学能力是教师高度重视的结果，是教师教育远瞻应有的培养目标。站在为时代培养人才的角度，我们在提升英语教学质量的同时，淡化分数而注重教育宽度，才能让学生获得更多更好的教育培养。而自学能力就是其中之一，这一点对于竞争社会中的教师要培养出具有竞争能力的学生来说，更具要时代意义。
参考文献：
黎新明，试论初中英语教学中对学生自学能力的培养策略[J].中学课程辅导，2018年。
