浅谈初中英语阅读题型与教学方法策略
贵州省兴仁市大山中学 罗丽
【摘要】本文在旨在分析目前初中英语阅读题型及教学方法策略，提倡英语阅读教学的有效性，希望对教师日常的阅读课教学及培养学生的阅读能力能提供一定的帮助。
【关键词】阅读题型 阅读理解 教学方法
一、前言
2011版新课标的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”其中，阅读就是我们要进行基本训练的重要内容之一。根据黄远振教授关于阅读教学所提倡构建的“读―思―言”模式在深层阅读教学中的应用，我们在日常教学中应着重注意培养学生在学习的过程中能从读（导读、默读、朗读）到思（思索、探究、交流）再到言（说、写），完成以读促写，读写结合，训练学生的综合运用语言的能力，最终达到大纲所提的要求。
二﹑初中英语阅读题型
从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面，充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加大。常见题型有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。
（一）主旨题
主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。
（二）细节题
细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要有针对性。
（三）推断题
推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断力。这类推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短文中的相关语句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。
（四）猜测词义题
猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大多数是学生未曾见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅读上下文，断定该词的真正含义，然后将这个释义代入文中，检查是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。
（五）正误判断题
正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力。一般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，后带着“问题”快速阅读短文，寻找所需要的信息。
三、初中英语阅读教学方法策略。
1、要培养猜测重要新词的能力
①根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：A camera is a machine which can take photos.从take photos 告诉我们的照相，我们得知“camera””是“照相机”的意思。
②根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比﹑转折等关系，可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse.从soft 和sweet 可确定hoarse是“嘶哑的”意思。
2．要注意理解句子的内部关系。
①要分清句子中的主语，谓语﹑定语﹑宾语﹑状语等各种成分，分别为不同的词类和词组短语或句子所构成。要注意一词多义现象。 He is from China.句中的 China 在句子里作宾语，是“中国”的意思。而 He bought a china.句中的china 在句子里作宾语，是“ 瓷器 ”的意思。
②要认真注意含有否定词的表达法。
All birds can not fly.从字面上理解很容易理解成“所有的鸟都不会飞”，而其实际含义是“并非所有的鸟都会飞”。
3．培养快速阅读的能力。
①阅读速度是阅读能力的一个标志。扩大视幅，以意群为单位进行成组视读。很多学生受精读课的影响，习惯于逐字逐句地阅读，造成他们速度缓慢，在一定程度上影响了理解。扩大视幅，提高眼睛扫视速度。可以克服逐字阅读的不良习惯。
②计时阅读。要训练学生进行计时阅读，即阅读一篇文章，计录下始末时间，简称为W.P.M.。在课堂内教师可抽5-10分钟进行计时阅读训练，但必须要求学生有强烈的时间观念。
③、分析语篇的技巧，善于识别信号词。掌握整篇文章的结构有助于理解。分析一篇文章，首先要考虑其主题及作者的写作目的、对象。常见的有如表示顺的有：first ,secondly ,third ,then ,after ,before ,next ,last ,afterward ,finally;表示列举的有：and, also, in addition, for example;表示比较对比的有:although , however , but, otherwise, on the other hand ,on the contrary;表示因果关系的有:as a result ,as, since, so , because ,therefore ,etc。
教师在课堂中对阅读文章要进行“深教”，即思维教育、学思结合、为思而教。教师在进行阅读教学时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合中学生的年龄与兴趣，是否吸引学生。教师应在课堂教学中引导学生独立阅读，个性化理解文本，思索文本所含的意义，激发他们表现的欲望，引导学生深入阅读文本的内容，并对所学知识加以拓展和运用。同时有效的阅读教学要尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]黄远振，兰春寿.初中英语深层阅读教学模式研究[J].中小学外语教学（中学篇），2015（2）.
