研究初中英语阅读课教学以及培养学科核心素养策略
高丽薇 云南省永胜县民族中学
摘要:英语阅读既是英语课的重要组成部分，也是英语考试的重要题型。英语阅读贯穿学生时代英语课的学习，能否学好阅读直接关系到英语成绩的高低，素质教育在英语课堂的推行也转变了传统的英语阅读教学，英语阅读课不再是简单的阅读教学，要以培养学生英语核心素养为目标。本文就仁爱版课本为主要阅读材料，浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学科核心素养。
关键词:初中英语；英语阅读；核心素养
英语阅读从初中开始一直到各种等级考试都占有很高的比重，初中阅读是以后学习阅读的基础，因此一定要让学生在初中打下坚实的阅读基础。阅读教学要要“阅”和“读”并重，传统意义教学都是培养学生应对应试教育，阅读课流于形式化，不让学生真正阅读，只讲解阅读中一些中考重点词汇和语法，把阅读当成了单词词汇的例句，语法的练习题等等。想要达到培养中学生英语核心素养的目标就要改革传统的英语阅读课堂，实行素质阅读课堂。
一、阅读教学存在问题
（一）英语教师队伍能力不足
初中英语教师很多不是对口专业教师，他们通过招聘进入学校，学校再给他们各自分配教学任务，各校存在初中英语教师职位不满的现象，因此刚刚步入学校应聘很有可能成为英语教师，专业素质较弱的其他科目老师教授学生英语阅读课能力不足，不知道应该怎么上好一节阅读课，学生也不能学习到很多的阅读知识。英语教师讲解阅读文章素材时，不能让学生领略英语阅读文章本身的文学美感。
（二）学生欠缺阅读技巧
农村初中学生的英语基础薄弱，以前都没有接触过英语文章，英语阅读技巧十分欠缺。城市的学生也不太注重阅读，初中生英语阅读技巧十分欠缺。首先，学生的词汇量储备不足。学生只储备了小学的词汇量，初中阅读对他们来说还有一定的难度。其次，大部分学生刚刚接触英语阅读，读的时候都选择通篇读，看不懂没有技巧性的读法迫使他们丧失了阅读的兴趣。最后，初中生既想阅读又想积累单词，所以遇到单词就会用字典查找，不断重复，严重耽误了阅读的时间。
二、初中英语阅读教学素质化
（一）革新教师队伍
学校要重新招聘补满英语岗位的缺位，招聘过程中一定要严格要求教师综合能力，阅读教学是对新教师有挑战的授课，可以把阅读教学作为招聘试讲的题目，这样既可以招聘到优秀的教师也可以让教师在招聘过程中学习到新的教学方法和思路。负责招聘的教师也一定要是英语专业的和有资历的教师，保证招聘教师的综合能力，综合素质和专业素质都是不可或缺的。
（二）素质阅读课堂
摒弃传统阅读课堂，推行以培养学生英语核心素养为目标的素质阅读课堂。首先，要提高学生感受英语文章鉴赏力。英语作为学生学习的第二种语言，一定要感受到它的美感才会真正学到它的精髓。先要不断提高学生的英语基础，慢慢地逐步让学生自己去阅读和翻译，翻译多了学生就会感受到译文和原文的不同，译文少了些韵味，这就是语言的魅力。具备了一定的英语基础，学生不再需要逐词翻译就能读懂文章，就可以让学生通过朗读等形式鉴赏英语文章的精句。以七年级下册《Unit 5 Our School Life Topic 1 I usually come to school by subway》的阅读为例，要先让学生掌握一些交通工具的基本单词，然后学习阅读，最后要分析精彩语句好在哪里。还可以采用填写单词的形式让学生练习，即可以帮助学生记忆单词也可以帮助学生感受它的妙用。其次，拓宽学生的阅读渠道。初中课本的阅读不能满足培养学生的阅读能力的需求，可以帮学生订一些浅显易懂的英语杂志和报纸，上面会有很多文章，可以选一下适合学生阅读的文章供学生阅读。以《Topic 2 All these problems are very serious》为例，污染是社会的重要话题，教师可以找一些污染类英语文章来读，让学生提升阅读能力，不断养成阅读英语文章的习惯。
最后，一定要摒弃传统课堂讲解词汇和语法的教学模式，增加对文章本身的讲解。教师要在讲解完文章的基础上再去讲解词汇或词性等，可以给学生讲解文章的结构和它的精彩处所在，还可以创设英语情景帮助学生理解文章。以八年级unit 5为例，教师创设情境提问 When you listen to it, are you happy? But can you be happy all the time? For example, if you failed the exam, if you are ill, or if you lost one of your friends, can you still be happy ?可以让学生讨论回答，让学生自己作为主语更好理解课文。实物具体生动，情景易于理解，使学生易于掌握；情景对话运用Flash动画，让学生亲临其境，增强表演活动的欲望和信心。
（三）增加课堂互动
英语阅读课堂教师要增加和学生的互动环节，把学生带入到课堂，让学生能和老师一起探究文章，增加老师和学生互动，可以掌握学生对文章的掌握情况。学生和学生的互动可以让学生交流不同的看法，增进学生的理解。学生和课本的互动可以让课本的内容变得鲜活，增加了学生阅读的兴致。在讲解阅读的时候可以结合多媒体展示一些图片和人物，帮助学生理解文章。也可以增加一些对话，让学生扮演阅读中的一个角色来朗读课文，增进感情理解。
三、结束语
阅读作为英语学习的重要部分，大部分教师都把它当作应试教育对待，没有得到足够的重视。阅读其实是学生阅读素养的一个综合考察，这也是考试中阅读分值较大的原因，考察学生的读写和词汇储备能力，因此在英语阅读教学中要提高对它的重视，才能培养学生英语核心素养。
参考文献：
［1］刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学:全文版,2017(1):00270-00270.
［2］王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场,2018(1):161-162.
