有效的体育教学需加强教法优化
四川省广安市广安区井河镇郑山九年一贯制学校 张涛
摘要：提效增质是有效教学的长期目标。而这样效果的实现非一法所及，需要教师加强教法优化进行实践，才能在促进学生主体性发挥中达成提效目的。本文就此展开了如下讨论。
关键词：初中体育 有效 优化 教法 加强
近年来，由于受“五育并举”改革和体育中考分值增大等因素影响，学校体育课得到了前所未有的重视，不再是先前的“豆芽课”，其课时可以被人随意挤占了。相反，还得到了学校、教师、学生的更加重视，特别是临到“体考”之际，教学课时更受人争拥。在这样背景下，学校体育得到了全面铺开和效度提升，为学生体育兴趣、身体素质、以及运动习惯等形成和发展起到了重要作用。但我们也发现，本以为学生会很感兴趣的体育学习，而在课堂上他们主体性未必有我们想象的高，原因在于我们课堂教学以竞技体育为主，这种教学为达到时效性高、针对性强，常常采用“讲解+示范”这种教学方法，忽视了学生学习兴趣、热情、爱好以及对体育文化的教学，导致学生仅对运动运作学习的单一性和枯燥性，故而在他们心理就慢慢产生了抵触情绪。因此，在全面进行体育教学改革、促进学生全面发展而全面展开“五育并举”学校深度改革之际，我们应创新体育教法，以优化的方式与手段让体育教学更有效益和更能促进学生体育热爱情感的培养形成。
一、激发学生对体育的激情，提高课堂教学的针对性
因为体育课不同于一般室内课，训炼抗压强度高，必然会耗费学生很多的精力体力，易导致他们身心疲惫而渐失兴趣，因而许多学生对体育课有排斥、畏首畏尾的心理产生，这也正常。因此，有效的体育教学需要教师在体育教学环节中要以学生身心健康发展趋势为行为主体，创新方法以激发学生参与体育课学习与训练的激情，正确引导学生积极主动参与体育主题活动训炼，而且关心学生的健身运动兴趣、爱好和热情，进而让学生快乐成长在课堂教学的造型艺术中。要知道，有效的体育不是仅取决于教给他们多少运动本领和竞技本事，而是取决于塑造学生的自学信心和发展自我能力的主体性。因而，体育教师要联系实际状况，运用多种多样方式和手段，以创新教法为优化路径，去激发和培育学生的体育兴趣爱好，让学生对体育课的心态由排斥变成喜爱而乐于健身运动。我们知道，满足感能激发学生对体育的兴趣爱好的产生，并形成良性循环。因此，在日常体育教学中我们应想方设法以创新体育实施流程，使其各环节注入竞争元素，以增强课堂活力而使学生自觉参与到游戏赛事中，这样的教学不但针对性强，效度高，能够提高学生之间的友情关系和增强体育合作之间的默契感，还能激发学生对体育的激情而形成强烈的终身体育兴趣，有利于学生主体性的长期培养。
二、提升教师与学生沟通交流的“密度”
教学即对话。然而，体育教师与学生的对话仅只有在课堂，这样的对话显然缺少更广阔的空间平台，不能增进二者之间的情感。有专家建议，提升体育教师与学生沟通交流的“密度”，不但能增进沟通有效性，还可促进教师主导作用，特别是引导者和引路人的角色的发挥，促进师生之间和谐性的提升。这对于身处情商和智力发展趋势阶段的初中学生来说，无疑是利而无一害的。因此，作为一线教师，不仅要在体育课堂上常与学生进行语言沟通、按肢体动作沟通，还要在生活上、心理上与学生多交流，改变他们不当想法、做法，甚至在各种不良思潮影响下形成的不正确观念。我们知道，初中阶段的学生还处在半完善、半孩子气的过渡时期，他们性情与习惯还可以“改写”，有效利用他们对周边的事情十分敏感这一因素，加强师生间沟通交流的次数和频繁度，就显得意义重大。在此过程中，教师的言谈举止直接影响着学生的人生观和价值观念的产生，如果在他们心中点燃效仿需要，那我们教师无疑就会成为他们成长的楷模。因而，教师应当更改教育理念而增强交流研讨的教学方法的应用，提升教学效率，在课堂上以学生为行为主体，视学生为对话之朋友，平等而展开，减少交流障碍，促进沟通交流公平的进行信息互换。实践证明，长期增大师生之间交流密度，既能够提高老师和学生的互相信赖感和教学针对性，又可以让学生以更高的热情参与到体育课上的各项活动中来，使课堂氛围越来越轻松而愉悦，进而提高课堂教学的针对性和有效性。值得一提的是，教师应在交流中主动地掌握学生的心理状态情况而备好方法，对学生的日常生活给与热情关注和细心照料，让学生减少逆反心理而成为快乐成长的学习者。
三、加强学生创新实践能力培养
初中学生拥有丰富多彩的想象力是不争的事实，利用好想象力培养作文章，可有效实现学生创新精神和创新实践能力的培养。作为一线教师，要优化体育教学，必然会在充分发挥学生主体作用的过程中加强教法创新，给予心理自由的开阔的参与空间，让他们在体育主题活动参与中积极发挥想象力和创造力，在获得运动兴趣和技能发展的同时也促进了自我创新思维的培养。在实践中，我们把课堂的导入环节和巩固环节常常让位于学生，让他们想象力和创造力以这两个平台为应用“自留地”，结合所学内容而进行编创。特别是在巩固练习中，学生自创的游戏很多，他们或通过自方独立或通过合作共创，达到了既激趣又培养创新实践能力的效果，又特别是他们编创的活动得到全班展示时，他们兴趣更被提高，自信心越来越高，更利于学生主体性的发挥。
总之，有效的体育教学需加强教法优化，需一线教师创新模式施教，使之焕然一新有教学效果。这样的教学实施，不但有益于体育课程内容教学的顺利进行，并且针对塑造德、智、美、体、劳全面发展的高素质优秀人才具有很好的协作性，这对于为奠定学生终生体育所需要的兴趣基础和能力基础都具有积极的教学意义。
参考文献：
陈国瑞，对体育教学中教法和学法的探讨[J].中国学校体育，1999年。
