小学英语口语教学几点心得体会
四川省南充市高坪第五小学 罗 红
英语的学习一直围绕着“听”“说”“读”“写”展开。在过去的很长一段时间里，由于面临着强烈的升学和考试压力，许多老师和学生都把英语学习重点放在了“读”和“写”上。但事实上，学生学习一门外语，首要的目的应该是把它当成一种语言，一种交流的工具，一座沟通的桥梁。试想，一位“读”“写”能力很强但不会“说”的学生，他要怎样跟外国人交流呢？不能把掌握的知识用语言表达出来，那学习英语的用处又何在？因此，“说”不仅是英语学习中非常重要的部分，从某种程度上来说，它亦是最重要的。本文就围绕学生如何提高“说”英语的能力来展开讨论。
小学生年龄大多在6-13岁之间，这一阶段的孩子，其想象，思维已经由原来的片段、模糊向着完整、正确的方向发展。想象具有模仿、再现、直观的特点。其注意力不持久，容易分散，且与兴趣密切相关。对新事物感兴趣，但不愿深入。体力充沛、好动，课堂自制力有限。并且开始有自我意识，希望获得别人的尊重。因此，学生的学习过程不仅需要自身的努力，更需要老师和家长配合，更好地来引导孩子。具体到英语的表达能力这一方面，就需要老师和家长使用各种方法，激发孩子说英语的兴趣；通过多种教学方式，吸引学生积极参与课堂；通过特定情境，加强记忆；并鼓励孩子多说多练，从而能够熟练地使用英语来交流。
一、 激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。老师可通过多种方式激发学生说的兴趣。
1. 课前的兴趣培养很有必要，这会让孩子不抵触学习，而是积极主动的参与。有机会的话，可以带孩子去周末的英语角感受一下大家用英语交流的气氛，尤其是有外国小朋友在场的话，更能让孩子有想说好英语，与外国小朋友交流的冲动。或者去可能有外国人的餐厅就餐，让孩子接触到讲英语的环境。
2. 课堂是学生学习英语的最主要的环境。课堂上如何让学生在一节课40分钟的时间一直专注英语口语的学习，并且保持兴趣，高效的学习是需要老师去努力做到的。首先，课堂可以采用游戏互动的方式，激发学生兴趣，让学生一直保持注意力。比如拔萝卜游戏。老师提前写好一些带有单词的卡片。上课时将学生分组，每组一次拍一个代表上来拔萝卜（抽卡片），然后将卡片上的内容念出来。小组中的其他同学就负责用其他英语表达方式或身体语言将这个词表达出来。每次比赛结束应该适当奖励给孩子分数，或小奖励。其次，教学过程中可以采用多媒体设备，课堂过程中可以播放英语歌曲，让学生学唱英语歌曲，从而记住英语句子，同时还可练习英语口语。
二、 激发学生兴趣之后，如何让学生会表达，能表达准确也是非常重要的
1. 首先是知识的积累。想要使用英语表达，要求学生首先要知道该用哪些单词哪些句型来表达。这就需要学生平时积累的知识。每天要求学生读单词、读课文，并反复读，久而久之，学生就会记住这些单词和表达方式，逐渐的可以应用到自己的表达中去。
2. 想要发音准确，老师应该教给学生音标。音标之于英语，就如拼音之于汉语。学会拼音，才能准确的发出汉字的读音。同理，学会音标，有助于学生准确的发出单词的音。关于这个问题，目前国内有两种不同的声音。有些学者认为，小学生应该学习音标，这回帮助孩子认知单词。而持否定态度的人则认为，小学生学习音标尚早，超出他们的承受能力。笔者从事英语教育多年，发现小学生正是记忆力活跃的时期，学习音标是没有问题的，只是容易忘记，这就需要老师反复教，形成一种强化记忆。另外，学习音标有助于学准确的读出单词。此外，小学没有学习音标的学生，很明显的，在初中会比之前学过的学生吃力些。学好音标，即使没有老师的情况下，学生也完全可以自己学习英语。
学生的发音是否准确，与英语老师的发音直接相关。学生在没有接触到更多的学习媒介的时候，他们只能通过老师教授给他们的发音来读，这是一种模仿。而发音一旦形成，后期很难更改。如果一个学生从小发音就不准确，那他后期可能要花费比别人多几倍的时间，才能改的过来。因此，小学英语教师一定要提高自己口语水平，确保每一个发音都准确，给孩子一个良好的开端。
3. 有些用法学生虽然记得住，但不见得对其使用语境十分明确。因此，我们可以创造情境，帮助其了解。在具体情境中学到的知识，也不容易忘记。比如学生学习“You are welcome！”(不客气！)，可以让同桌两个编造一段对话，其中一个同学生日，另外一名同学送她一份礼物，然后“谢谢”“不客气！”需要注意的是，这个年龄段的学生已经有了自我意识，他们希望获得别人的尊重。因此，当学生回答的不好，甚至有同学起哄时，老师一定要做好鼓励工作。受到鼓励的学生下次会更敢于也更乐于参与课堂的活动。
三、 学会以后，要鼓励孩子多练多用，这样才能记得住，表达的熟练
根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们知道记忆是需要多次重复才会记得牢。因此，学过的知识，要多次拿出来让孩子再说再练，这样才不容易忘记。此外，我们可以鼓励学生课堂上只用英语交流，遇见不会的表达，可以先使用简单的句子或单词表达出来。语言如果经常使用，就会成为一种思维习惯。比如孩子刚开始学说“谢谢”--“thank you”。当需要说“谢谢”时，孩子头脑中是先想到汉语的“谢谢”，再翻译成英语“thank you”的。而假如我们能给孩子提供很多的说英语的机会，他们会习惯使用英语思维，当遇见需要表达感谢的事情，他们头脑中会直接蹦出“Thank you！”而不再需要翻译！老师在课堂中也要尽量多使用英语教学，这也有助于孩子使用英语进行思维。
总之，英语口语课堂的良好开展，会让学生收益良多。无论是日后在国外生活，还是在工作中需要跟外国顾客交流，甚至只是偶尔看英文电影，能讲一口流利的英语，确实是非常有帮助的。我们老师也要不断的从学生角度出发，不断改进教学方法，让学生练得更棒的口语。
