论小学英语有效教学的实践策略
四川省广安市前锋区护安镇小学 陈彦琼
摘要：让英语教学更有育人实效性，必须有创新开展的实践策略的支撑。本文探讨了利用激趣、英语口语教学、利用游戏和成功体验等路径进行课堂实践的教学策略。
关键词：小学英语 有效教学 实践策略
要实现有效而教，就必须有有效的实践策略支撑而展开教的实施。传统英语教学，过分注重“教以应考”，虽有好的分数作证，但发展学生能力素养上并不全面，过于注重读写能力培养，导致其他方面素质没有得到相应提升。那些“聋哑英语”现象就是对我们传统英语教学的一种否定，原因在于英语是门语言学科而非完全“应试”而能达到的效果。学科是有特定属性的，这种特性决定了教学其学科具有独立性而不全是教育教学的共性所在。因此，针对英语这门学科教学要实现有效教、有效学效果，我们就必须有相应的实践策略。
一、以激趣为径增强学生主体性
强烈兴趣形成的内驱是一种强劲动力的生成器，对人的学生提供无限动力。对于在心中对知识没有明确要求和远大学习理想的小学生来说，只有他们对教学内容感兴趣时才能投入其中而发挥出巨大主体性，才能在积极实践中提升“经历、体验”的学习能力。因此，作为一线教学的教师，必须善于发现学生喜欢学习和需要学习的知识和内容，以激趣为径增强学生主体性，使之与教师共同建构有效课堂而发展自我英语能力。我们知道，激趣路径有多种，能担当学生主体性激发的方式也多样，特别能激趣的是“对所学材料感兴趣的”利用插图激趣之种方式，原因在于英语教材上丰富的插图属于英语教材的一部分，而且能满足学生直觉思维参与学习的需要。以此激趣所获得的效果在实践也得到了多次证明。因此，作为一线教师要实现有效教学的目标追求，就必然不可放过插图这一资源而另辟蹊径。当然，利用插图激趣也有多种方式，最原始的方法就是让学生直观教材上的插图。而有效的方法在现目前就是利用科技手段---多媒体助教来实施，通过大屏呈现，还原插图细节，以动态方式呈现，更能使插图有动感、新颖且生动，更能使学生兴趣倍增而致主体变成动力而发挥建构习得作用。
二、利用英语口语教学
有效的英语教学并非只有教材上的语言实践，其实英语课堂展开的过程也就是跟着老师学语言的过程，包括教材上的书面语言和发生在口角嘴边的口语。口语是师生对话的发起手段也是习得的重要对象，有说且有听，有听必需说，正是利用这种听说关系，在课堂施教时要求老师重视并利用口语教学，让学生在口语引思启发下进行识词学语法，获得有效的英语知识建构与内化。实践中，由于小学阶段的学生对英语语法理论了解、掌握得非常少，他们常常难以理解和其说所指，因此，在利用口语教学时我们还可配合肢体语言进行，这样在嘴说之际通过动作、面部表情就可起到协助效果，这样就利于帮助学生感知和理解教师的口语所指。坚持用英语口语施教，不仅有利于促进学生口语能力的提高，发展理解能力，还能培养学生英语语言意识，发展以语言为载体和英语思维，提高教学效果。
三、利用游戏摆脱课堂的枯燥
利用游戏是实现趣味教学的最佳方式，特别是针对小学生爱游戏的天性而展开，更能使英语课堂少了乏味而摆脱枯燥。传统英语教学因为方式单一而常常表现为氛围沉闷，没有愉悦和活跃感。特别是在学单词和讲语法时，很多学生都难以在其中持续投入注意力。因此，要实现有效教学，其实践方式必须利用游戏使课堂摆脱枯燥。
（一）开展摘水果游戏。方法很简单，但需要教师提前备好一棵树，可以用简笔画也可多媒体呈现。两种方式都很直观，激趣性强。但在多媒体进课堂的当前，后者应用较多。这种摘水果游戏不仅用在教学Apple、pear、mango等单词教学时，也可用在表示动作的词的教学中，相近语法中以及四季、身体各器官的单词教学中。这是对摘水果游戏的一种拓展，效果同样能见好。
（二）看音标读单词游戏。小学阶段的英语教学虽然并不强调音标的习得与建构，但适当渗透是必不可少的。实践中，我们结合实际开展以音标为主题的看音标读单词的游戏，其方法就是将全班学生分成几个小组，音标呈现采取“露脸”方式，“露”一个让学生举手抢读回答，并在拼读出来后说出词义。如果读得对、意义说得正确就给该组记分表扬，得分最多的组则为“小红花”获得者。这样教学，不仅活跃气氛，活跃课堂，还活跃了学生思维，促进了学生主体性的强劲发挥。
（三）听单词找朋友游戏。即老师发出单词读音指令，让学生根据其意思找出相应意义对照的实物。在学身体各器官单词时，常常使用这种游戏方式来促进学生单词与所指物建立起一一对应关系。现在，经拓展，这种方式在教学表示实物名称的单词时也经常用到，如教学四季单词、表星期、表月份的单词时，都可将其运用到实践中来。
四、利用成功体验增强学生自信
培养英语学习自信比培养其他学科学习自信更难以达到预期。因为很多学生常常“谈英色变”，有英语畏惧感。而英语学习自信又是学生主体性充分发挥的必然要求，是学生主动参与、乐于英语学习的动力使然，因此，要实现有效教学预期，就必须加强学生英语学习自信培养。其方法就是搭建平台，让学生屡次体验英语学习成功。再通过多表扬和点攒方式，让学生确认自我在不断进步。其次，让学生在课堂答问和英语作业中常常能听到老师的鼓励和表扬的声音，有促使内驱形成的“小红花”和“翘起的大拇指”的符号语言。
当然，小学英语实现有效教学的实践策略还有很多，作为教学展开的实践者，我们应创新实践路径，通过多样有新颖的方法，使英语教与学平台更丰富，更能发挥出教学意义使学生获得满意发展的能力素养的提升训练。
参考文献：
杨惠雯，论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇，2019年
