黄 艳 云南省永胜县幼儿园
摘 要：幼儿时期是幼儿学习启蒙的阶段，该阶段的学习主要是为幼儿进入小学奠定良好的基础，数学是幼儿园教学中的一部分，学习数学对培养幼儿的逻辑思维能力有重要意义，并且还有助于引导幼儿养成学习数学的良好习惯。幼儿园教学在素质教育背景下，也需要做出一定的调整和创新，开展幼儿园数学游戏化教学活动可有效提升教学效率，促进幼儿身心健康，保障幼儿的快乐成长。文章主要针对幼儿园数学游戏化教学活动的开展情况进行分析，旨在提高数学活动的有效性。
关键词：幼儿园;数学活动;游戏化教学;措施
一、幼儿园数学活动游戏化教学开展的有效性
游戏化教学改变了传统教学模式的弊端，在游戏中可强化幼儿的实践操作能力，对激发幼儿探索意识、调动幼儿学习积极性有重要意义。此外，游戏化教学将幼儿作为教学的主体，这与素质教育的发展是相适应的。
二、幼儿园数学活动游戏化教学存在的问题
目前幼儿园数学活动游戏化教学模式被越来越多的教育工作者所关注，但是实际生活中影响幼儿园数学活动游戏化教学开展的因素也较多，如教育工作人员对游戏化教学模式的认识存在偏差、师资力量的薄弱、幼教课程的单一性和价值取向的不明确性等。因此现阶段幼儿园数学活动游戏化教学存在的问题主要体现在以下几点。
（一）游戏化教学体系的不完善性
游戏化教学体系不完善是幼儿教学普遍存在的问题，具体表现为幼儿数学活动游戏化教学的开展实施效果不强，存在实际教学活动和游戏环节脱离的现象，独立开来的教学项目难以提升教学有效性。
（二）幼儿教学小学化教学特征明显
严禁幼儿园教学出现小学化教育是教育部门明确提出的要求，但是受各種因素的影响，不少幼儿园不得不实施小学化教学。幼儿园过早实施小学化教学不但起不到真正的作用，严重者还会降低幼儿的学习积极性，不利于幼儿思维的拓展。
（三）游戏活动同质化较为明显
目前幼儿园数学活动游戏化教学中普遍存在的问题就是同质化问题较为严重。具体表现为不同年龄段、不同班级开展的游戏大多相同，千篇一律的游戏活动难以调动幼儿的学习兴趣。同质化教学模式严重阻碍了幼儿个性化的发展，对幼儿健康成长非常不利。
三、游戏化数学活动中游戏的选择标准
（一）游戏的选择依据幼儿年龄段而定
数学活动游戏化教学开展时，教师需要针对不同年龄段幼儿的特点选择最佳的游戏。幼儿教师要全面了解幼儿的游戏喜好，明确不同阶段幼儿的心理特点，提高数学游戏的针对性。针对不同阶段的幼儿选择针对性的游戏可帮助幼儿更好地理解和接受数学知识，对他们个人能力的提升有重要意义。幼儿教师设计的游戏要秉持由简单到复杂的设计原则，由浅入深逐步提升幼儿的数学意识。
（二）游戏的选择依据教学内容而定
幼儿数学活动游戏化教学的本质目的是提升幼儿的数学意识，引发幼儿的数学学习积极性。因此幼儿教师设计的游戏活动需要结合该课时学习的主要内容，以拓宽幼儿知识面，加深幼儿对数学知识的认识为目的。单一性的游戏活动可能会让幼儿产生厌倦的心理，因此幼儿教师需要注意游戏设计的多样性，比如可以让幼儿以角色扮演的方式开展数学游戏，也可以以对话的方式开展数学游戏，为幼儿创造合适的游戏情境，以提升游戏教学的有效性。如教师可以向幼儿发放不同数量的糖果，然后让幼儿彼此交换，直到每个幼儿手里的糖果数量一样。这样的活动可明显加深数字在幼儿脑海中的印象。
（三）立足幼儿个体差异性选择最佳游戏
所有幼儿都是独一无二的，因此教师在设计游戏时需要结合幼儿的个体差异性。比如女孩的语言达标能力较强，男孩的动手操作能力较强，教师在设计游戏活动时应将男孩、女孩身上的长处尽可能体现，这样有助于幼儿学习自信心的培养。游戏活动也可以采取小组合作的形式，让每个幼儿发挥自身的优势，以增强幼儿的团队协作意识，这对幼儿综合素养的提升非常有效。
四、幼儿数学活动游戏化教学开展的措施
（一）在构建数学游戏生活小情境中培养幼儿数学学习兴趣
培养幼儿数学学习兴趣需要幼儿教师为其构建起相应生活情境，良好的生活情境可明显提升数学活动游戏教学的有效性，对引导幼儿深化生活化的数学学习意识有重要意义。因此幼儿数学活动游戏化教学中需要教师积极为其构建相应的生活情境，提高数学知识与实际生活之间的联系性，引发幼儿的数学思考。
（二）在提高幼儿游戏参与度中开展数学教学
教师在幼儿园数学活动游戏化教学中发挥着重要的作用，因此教师应发挥好引导和启发的作用，提高幼儿参与课程的积极性。数学活动游戏化教学中，教师可以借助数学游戏激发幼儿参与活动的积极性。爱玩是幼儿的天性，教师应结合幼儿爱玩的天性，发挥数学游戏的作用，进而提升幼儿的实践能力，帮助幼儿养成良好的数学学习习惯。
（三）在师生互动游戏中开展数学教学
幼儿园数学活动游戏化教学的开展需要构建和谐的师生关系，和谐的师生关系有助于幼儿参与到教学活动中，激发幼儿学习数学的兴趣。幼儿可以将教师当成自己的好朋友，日常管理中，教师需要积极创造与幼儿沟通的机会，为幼儿创造展示自己的舞台，提高数学活动的教学效率。举例来说，在幼儿园数学活动中，教师可以为幼儿准备益智类的教学设备，如橡皮泥、各种类型的印章、珠子以及各种卡片等，这样设置互动区域可以激发幼儿参与的积极性，便于让幼儿养成良好的学习习惯和游戏习惯。比如幼儿教师可以以“捉迷藏”为主题为幼儿设置数学游戏，首先让幼儿观察书本上的图片，并要求幼儿准确地将书本上的小动物描绘出来，接着教师可以开始以下提问：“小朋友們，你们能找到哪些小动物？这些小动物都藏在哪里？数一数藏起来的小动物共有多少？”教师借助躲猫猫的游戏可以明显激发幼儿参与活动的积极性，在活动中可深化幼儿的思考意识，对他们观察能力的提升是非常有帮助的。
综上所述，幼儿园数学活动游戏化教学与素质教育的要求相适应，现阶段积极推进幼儿园游戏化教学可激发幼儿的学习潜力，对降低幼儿数学学习难度、拓展幼儿数学思维、培养幼儿学习数学的兴趣也有着重要意义。
