提高物理教学有效性的方法探寻
四川省岳池县第一中学 李春涛
摘要：在全面践行以“双主双优”为主题的课改背景下我们要提高物理教学有效性就必须积极探寻新的方法施教。但不能仅从课堂找出路，还要在课前做足准备，课后常反思评估，这样才能使物理教学更好地提效增质。
关键词：高中物理 教学有效性 提高 实践方法
提高教学有效性，使物理课堂更有育人效果是我们每个物理教师的共同追求。在全面践行“双主双优”的课堂教学改革背景下，作为物理教学的一线教师，我们如何使自己的“责任田”开好花，结好果，就成为我们必须作出努力的教改实践。传统物理教学，教师讲得多，学生听得多，整个课堂都是教师主宰下的接受式学习。这样的教与学，虽然在强化学生应试能力培养上有一定“疗效”，但对学生学习能力、创新能力，甚至学习兴趣的培养都是不尽人意的。因此，我们必须作出教学方法的改革创新，使之更符合现代教育理论研究与实践的需要，从而更好地为课堂教学有效性的提高埋单。
一、做好充足准备，为提高有效性夯实基础
（一）鼓励学生积极预习，养成良好习惯。古人说得好：“预则立。”因此，每次新授上课之前，老师应鼓励学生在上课前进行预习，明了教材主要内容，对新知有个初步感知。根据导学案的提示，完成相应前置作业。这样的预习能使学生对知识的理解有个基础。这当中有疑惑性问题的存在，说明学生预习认真有思维的。这一点，应鼓励学生将此养成习惯。有了这种习惯作潜在基础，课堂教学时学生的主体性将会更大限度地释放而为教学有效性提高提供人脉。
（二）加强教材钻研，科学设计内容和选择教学方法。把功夫花在课前说明了夯实教前基础的重要性。作为一线教师，必须在教学设计期间加强教材钻研，深入解读教材，科学合理地组织教学内容，并为这些内容的授与确定目标，明晓这节课中学生应学到哪些知识，获得哪些技能和情感培养。在此基础上选择最能实现效果的教学方法。这样我们才能为课堂正式施教提高有效性奠定良好基础。
充足的课前准备，不仅应是教师的准备，还应是学生的准备，二者的共同努力，才能为课堂二者的有效对话夯实基础。因此，在物理教学实践中，我常常将此作为提高物理教学效果的有效方法来实施。
二、创新教学方法，为提高有效性丰富路径
大凡很有效的课堂教学，无不是教学方法多样化的结晶。作为一线教师，在课堂正式施教时我们创新方法，为提高物理教学有效性而不断丰富路径。
（一）课堂氛围营造策略。为了使课堂更活跃，教学更有效，物理课堂上的教学语言应该在生动中幽默，这种幽默不是只为了让学生好笑，而是一种智慧式的启迪，能促使学生在课堂上获得一种表现自我的心理自由感。传统教师中心论的实施，常常表现为课堂紧张。而我们营造和谐的课堂氛围，则可以使学生感到放松，少一些紧张的课堂气氛。当然，营造氛围的最经济的做法就是用语言来进行。但不能仅有幽默，还必须符合物理专业术语的要求，并注意科学和逻辑性质。这样的物理教学语言才是生动的，还具有激励煽情的作用。值得注意的是，物理课堂上的语言不能仅说不做，还应与肢体语言，如表情，眼睛和动作等有机结合起来，以起到课堂氛围营造的辅助作用。
（二）利用多媒体实施生活化教学。为教学量身打造的现代多媒体，是我们引进生活资源进课堂的一个重要呈现载体。多媒体强大的创境激趣功能、化抽象为直观功能、以及集成功能和交互功能都具有很强的教学优势，教学时充分发挥优势助力物理教学，不仅能让学生主体更好地参与，还能降低学习内容难度而让学生有更多的学习成功体验，故而在提效实践中我们不能忽视其运用。
（三）在实验中强化主体参与策略。高中物理课程实施的新标准倡导学生学习方式的多样化，指出自主学习，合作学习和探究学习应成为学生日常学习的新常态，不能过多地以接受为主。而物理又是以实验为平台的对学生进行科学启蒙教育的学科。因此，我们的实验教学就应该充分落实以“以教师为主导，以学生为中心”新教学观，让学生成为实验学习的主体以更丰富多样的方式开展实验学习。我们知道，现行教材上有很多实验，大抵上分为三个类别，一是以学生集体为主体的分组实验，二是以教师为主体的演示实验，三是以学生个体为主体的探究性实验。这样的分类只是从参与方式上给出了划分，但在实际中还有不同分类。从趣味性上也是可以划分的。因为教材在选排上也重视物理学科自身兴趣的挖掘，力图使学生探究兴趣受到激发，增强他们物理学习兴趣，从而更好地促进物理课堂实现学生动手探究能力培养的教学目标的达成。以兴趣为径激发学生主体参与是我们为提高教学有效性常作的选择。这一点也体现了教师的主导作用---使学生具有更强烈的“我要学”意识，并使他们对良好学习效果的追求发挥作用。
三、注重评估反思，为提高有效性形成方法
反思对于教师专业成长至关重要，其表现在教学实践、理论研究，方法选择上。教学评估是课堂教学反思的重要组成，也是确保教学有效展开的重要工具。在提效实践中，教师应注重评估反思，既对自我教学行为的反思，也对学生的自学情况、合作情况、家庭作业和考试效果等进行评估，还可以通过面谈、访问和对学生知识掌握检测和实验操作等进行评价评估。经常作这样的评估与反思，虽不能对本节课提效起作用，但对下一堂教学效果是很有帮助的，因为这能帮助我们形成正确的教学方法并进行针对性地实施。
总之，在全面践行以“双主双优”为主题的课改背景下我们一定要积极探寻新的教学方法施教，不能过多的实施接受式学习，哪怕其简单易操作可应付高考。我们还是应以学生发展为本而展开教法创新，让学生学得更灵活，更有效果收获。
参考文献：
李玲，浅谈如何提高高中物理实验教学有效性[J].高考，2018年。
