论亲子阅读对习惯的培养
四川省广安友谊中学实验学校 王倩
摘要：亲子阅读是促进孩子知识面拓宽、视野触觉增长的重要实践平台，有利于书香满室，开启孩子智慧，促进良好习惯养成。本文探讨了常态化的亲子阅读在促进孩子阅读习惯、积累习惯、合作习惯和质疑习惯形成中的重要作用。
关键词：亲子阅读 习惯 培养
不可质疑，阅读活动在促进人的成长中，特别是知识面拓宽、视野触觉增长中起着的书启智慧的重要作用。亲子阅读可以使父母的鼓励和陪伴变成一份精神大餐引领孩子感知万物，走进具有黄金屋的书香世界。常态化的亲子阅读，不仅有利于孩子的成长，也有利于父母的发展，是家庭教师发挥主阵地育人的重要方式，也体现了“教学相长”的共赢效果。而且，有效开展亲子阅读，还能为父母与孩子沟通搭建平台提供桥梁，可以帮助孩子认识简单的汉字和理解汉字的含义，逐步提高孩子的以认知能力为主的阅读能力，并得到个性化的发展。在这几年关于亲子阅读开展的研究中我发现，经常开展，对学生习惯培养有着重要作用。
一、有利于帮助孩子养成良好的阅读习惯
以阅读为主的亲子阅读，经常开展，不仅能拓展孩子见识，增大知识面，还可以使之在活动中养成习惯。自主阅读往往会遇到很多学习上的困难而不能自已，特别是年少年幼的孩子。他们需要在精神上鼓励，在学习上帮助，在方法上支持，才能有更大的信心去阅读实践。而开展亲子阅读，就是让父母以陪伴的角色立于孩子阅读时的身边，给他们打气添力，无劲时催促、有趣时控制，不知所措时提供方法帮助。这样的以引领为主的阅读陪伴，就是亲子阅读实践中父母常践行的角色。这样的陪伴，久而久之，自然就变成了孩子养成良好阅读习惯的保证和后台了。实践证明，小孩子具有良好的阅读习惯，与父母长期的阅读陪伴是分不开的。通过坚持不懈的持续阅读实践，不论是独立式的还是同步式的亲子阅读，都可以促使孩子养成热爱阅读学习的习惯，都能使孩子在自我生物体内形成一种阅读自觉---到钟后自觉去阅读。这样的阅读习惯，就能让孩子从小就接受阅读熏陶，通过阅读来了解世界，并感受到阅读的乐趣，这为孩子的教育，可以主是打下了坚实的基础。
二、有利于培养幼儿积累的习惯
亲子阅读是阅读的一种实践方式，其主要目的是让学生在阅读书海中见多识广有丰富的知识。而要达到这种效果，嘴过不留声、雁不留影的做法是行不通的，必须边读边积累，做到广积、厚积。只有这样，才能为“薄发”输出提供资源。而在亲子阅读过程中，我们很多小学生还没有形成这样的意识，需要我们教师作思想引领和方法授与，让学生明了积累在阅读实践中的重要性。实践中，我们倡导“不动笔墨不读书”的积累处理，要求学生把阅读过程中的生字新词，美段优篇进行动笔式积累。而成果收集就用专门的本子，称之为“采蜜本”或“阅读攒”。有了这样的成果积攒，他们才能在班级阅读成果展示中拿出具体的阅读成果来奉献。这样的过程又反过来促进学生积累的兴趣和信心的提升，增大阅读耐心和提高积累勇气。
三、有利于培养孩子边读边思的质疑学习习惯
学贵有思。质疑是思的发动机，其作用古人早就用“小疑则小进，大疑则大进”这样的语言来概括了。而阅读是学生已有经验与文本进行交流的过程，没有质疑的思维参与，是无法深入文本底层而获取言外之意的。因此，引导孩子边读边思是促使亲子阅读获得阅读实践良好效果的有效方法。这一点，可以是家长授与孩子读书方法，也可以说我们教师课内阅读教学授与的方法，让学生养成边读边思的质疑学习习惯，从有声读到无声读，再到心里的默读，做到静思同时进行。这样，就把阅读与质疑结合起来了，有读有思，效果自然就不同于快速朗读之后的收获。值得注意的是，培养学生质疑习惯的习惯，应先给予学生质疑意识生成的空间，不论是学校开展的亲子阅读还是家庭中开展的亲子阅读，我们都应让学生感受到自由的空气而不至于心理紧张，引导他们抓住文本中的关键点、思考点、重难点进行质疑，有敢于质疑的勇气和质疑的方法而进行。
四、有利于促进孩子合作学习习惯的形成
亲子阅读，本质上是一种合作学习，父母是孩子“学习共同体”中的首席，引领与陪伴的作用决定了其角色实践的平等性。在这样的合作学习中，父母要在阅读材料的选择、阅读方式的把握和阅读速度的把控上要作好调节，尽量使亲子阅读方式多样化、趣味化，求得良好效果而惠及孩子发展。实践中，我们看到一些孩子年龄的较大而参与的亲子阅读活动，由于孩子学习压力大，在作业多、时间紧的现实背景下，一些家庭的亲子阅读就实施了合作式学习的方式。对于长篇内容，爸爸、妈妈、孩子（们），就采取了阅读分工，然后在将各自的阅读收获进行交流分享，以及探讨阅读见解和阅读疑惑。这样的分工式阅读自然就会在孩子心中种下合作学习的种子，能促进他们为完成任务而选择合作方式实施的意识的形成。即使到了学校，到了课堂上，他们也会采取这种方式来进行阅读实践。
当然，常态化的亲子阅读对孩子（学生）的习惯培养还涉及到很多方面，还有很大作用可挖掘。作为一线教师，我们应充分发挥家庭在亲子阅读实践中的重要作用外，还要把学生在亲子阅读中的收获与校内活动有机结合起来，让他们看到成果而提升信心，增强继续参与亲子阅读的勇气。同时，又要充分发挥学生在亲子阅读中形成的习惯的作用，让学生在课堂上继续保持，以获得更多的教育培养。
参考文献：
[1]邓志娟，浅谈亲子阅读习惯培养的有效策略[J].掌桥科研，2019年。
[2]李瑞，浅谈小学低年级“亲子阅读”的策略与方法[J].好家长，2019年。
