杨 品 贵州省兴仁市民族中学
摘要：本文立足于初中历史教学，阐述新课改下的初中历史教学要求，分析目前初中历史教学中存在的问题，进一步探究初中历史教学的改革策略。旨在通过本文的论述，能够为初中历史教学改革提供可行性方向，促进初中历史教学的有效发展。
关键词：初中历史；高校教学；教学策略
人文教育的发展和深入，传统的教学模式已经不能适应教学的发展和学生的学习需求，历史作为非常重要的学科，如何在新课改下进行初中历史教学改革，提高历史教学的有效性成为了广大初中历史教师共同探究的课题。
一、 新课程改革下初中历史教学要求
随着我国新课程改革的深入和发展，人文教育已经逐渐替代传统的应试教育，对我国各教育阶段的教学也提出了更高的要求。历史作为初中教学中非常关键的学科，不仅要传授学生历史知识，同时还要注重培养学生历史核心素养。其中包括，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和国家情怀。
二、 初中历史教学中存在的问题
就目前来说，初中历史教学中仍然存在很多问题，制约着初中历史教学的发展。其中问题主要存在一些几个方面：第一，教学理念落后，在传统教学观念中，应试教育根深蒂固，教师是教学的主体，学生被动的接受知识的灌输，忽视学生兴趣和认知的发展，使学生在学习过程中处于一个被动地位，缺乏主动学习意识和能力，与以人为本的教学理念背道而驰；第二，教学模式单一，虽然新课程改革已经全面实施，所以在教学过程中，大多数教师会以灌输式的方式来进行知识灌输，不仅单一、枯燥，学生毫无学习兴趣，而且给学生带来很大的学习压力；第三，评价模式片面，在传统历史教学中，分数是衡量学生的唯一标准，不仅评价片面，而且忽视学生在思维、能力等其他方面的发展，与素质教育的初衷渐行渐远。
三、 初中历史教学的改革策略
1、 更新教学理念，尊重学生主体地位
人文教育下，学生成为了课堂的主体，教师是课堂的构建者和引导者。所以在初中历史教学中，作为初中历史教师要充分明确新课程改革下的初中历史教学要求和教学大纲，立足于学生兴趣和需求开展教学活动，从而提高学生学习的能动性；其次，教师要为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，让学生可以在轻松、愉悦的环境中学习、思考，并鼓励学生在学习中善于思考、勇于表达；最后，教师要和学生建立一个亦师亦友的师生关系，加强师生之间的交流和沟通，做好学生学习上的导师，生活上的朋友。
2、 创新教学模式，提高学生学习兴趣
课堂是学生获取知识的主要载体，同时也是提高初中历史教学有效性的关键所在。对此，改变传统灌输式的教学模式，立足于学生兴趣和认知特点，创新教学模式，激发学生学习兴趣和积极性，从而促进初中历史教学有效性提升。
例如，多媒体作为信息技术下衍生的教学模式，已经在中小学教学中广泛应用，并以丰富的教学内容和多感官刺激达到了一定的教学效果。对此，教师可以在教学中利用多媒体教学为学生播放一些影片、视频等激发学生学习兴趣，强化学生对知识的理解和认识，从而提高教学效率。就像在学习《金与南宋的对峙》这一章节的时候，教师可以利用多媒体为学生展示岳飞将军“精忠报国”的故事，让学生通过视频来加强对这一历史时期的了解和记忆。
我国是一个上千年的文明国度，我国历史不仅是记录历史事件，同时还涵盖我国很多传统文化。所以在初中历史教学中，教师还要在教学中注重将历史知识和学生生活以及学生其他学科相结合，以此来培养学生历史素养，提高学生历史学习能力。就像在学习《百家争鸣局面》的过程中，教师可以让学生联系《论语》《鱼我所欲也》等语文教学中的内容，让学生通过语文课文的学习来加强对该时期文化的了解，提高学生学习积极性。
3、 构建评价体系，促进学生综合发展
在初中历史教学中，教学评价不仅是对学生学习的一个总结和评价，同时也是对教师教学成果的一个反馈。针对传统的评价模式，笔者建议教师在初中历史教学中为学生构建完善的评价体系，摆脱传统分数为主的评价模式，给予学生综合性评价，注重学生综合素质的发展。从教学内容上说，除了包括学生的学习成绩以外，还要涵盖学生的学习习惯、思维培养、合作能力以及历史素养等；评价主体也要从传统的教师评价学生，逐渐多元化，利用学生之间的相互评价来让学生取长补短；利用学生的自我评价来查漏补缺等等。只有对学生进行多元化评价，才能更好挖掘学生的闪光点，提高学生学习自信，从而提高历史教学效率，促进学生综合素质全面发展。
总结：综上所述，新课程改革下，对初中历史教学提出了更高的要求，同时传统教学模式的各种问题也逐渐凸显。初中历史教学要想践行人文教育理念，提高教学效率，其教学改革是势在必行的。所以作为初中历史教师要从更新教学理念、创新教学模式和构建评价体系三个方面进行教学改革和创新，助力初中历史教学有效提升。
参考文献：
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