探索构建小学数学高效课堂教学策略
游贵华 湖北省建始县高坪镇望坪希望小学
新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在构建小学数学高效课堂教学中,我们要通过优化教学的方式,即调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高课堂教学效率的目的。笔者根据自身多年的教学实践经验谈几点做法:
一、创设融洽的师生关系,营造宽松的学习环境
在构建小学数学高效课堂教学中,我们要按照新课标提出的要求,创设融洽的师生关系,营造宽松的学习环境,做到如下两点:
1、注重师生情感交流。教师与学生的情感交流能更好地促进师生之间的有效互动,是数学课堂互动生成的有效条件。例如,一位教师借班上课,与学生相互交流各自的兴趣爱好,学生不再拘束,马上活跃起来。一个课堂导入的交流,老师站在与学生平等的地位,扮演着学生大朋友的角色,与学生拉近了关系,获得了学生的角色认同。这样的课堂导入通过师生之间、学生之间的协调互动形成了一种“情感共鸣,思维共振”的良好学习氛围,为学生创设了平等互动的学习环境。
2、注意转换教师角色。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。要使学生真正成为学习的主人,教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者,要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,要适时放弃易造成师生对话障碍的三尺讲台,坐下来和学生一起学习、一起交流,成为学生中的一员。
二、创建多向交流的互动氛围,使学生获得互动学习的机遇
在构建小学数学高效课堂教学中,我们要按照新课标提出的要求,创建多向交流的互动氛围,使学生获得互动学习的机遇,做到如下两点:
1、巧设认知冲突,引领互动交流。例如在教学《年、月、日》时,教师可以就老爷爷今年80岁但只过了20个生日的问题作为对闰年知识理解的切入点,果然,答案各不相同。教师为此组织学生开展争辩赛,学生根据课本知识,反复理解思考,结合各自的学习、生活经验据理力争,思维不断碰撞,最终在互动交流中正确理解了闰年的有关知识,对这部分内容的理解在互动中高质量地完成了。
2、引入开放问题,组织互动交流。如“找规律”一课,教师出示一题:l、2、4、()、()、()……要求学生在后面加上一些数,使这些数有规律。一开始学生只能想到一种方法,但经过小组互动后,想到了多种不同方法。有的答案是:7、1l、16……理由是前后两个数的差依次为l、2、3、4、5……有的答案是.8、16、32……理由是前一个数的2倍为后一个数,还有的填l、2、4……理由是重复也是一种规律。由此,同学们想到了另一种填法:l、2、9、1、2、16……理由是前两个数重复,第三个数分别填2乘2、3乘3等等。学生沉醉在寻找规律的兴奋中,这样的教学不仅加深了学生对知识的理解,也提高了学生的发散思维能力。
三、搭建自主探究的互动平台,提供多维互动的学习过程
在构建小学数学高效课堂教学中,我们要按照新课标提出的要求,搭建自主探究的互动平台,提供多维互动的学习过程,做到如下四点:
1、动手操作,让学生在活动中探究。如,学习“梯形面积计算”时,老师可让学生仿照求三角形面积的办法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积。学生很快用纸剪出两个完全一样的梯形,拼成了一个平行四边形,从而得出梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。此时,教师继续引导:“谁还能用别的办法把梯形转化成已学过的其他图形,求出梯形的面积?”学生同桌合作,通过画一画、折一折,有的想出:可以把梯形分成两个三角形,一个三角形的底是梯形的下底,另一个三角形的底是梯形的上底,两个三角形的高相同,即梯形的高,两个三角形的面积之和为“上底×高÷2+下底×高÷2”,就是梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。还有的想出:找出梯形一腰的中点剪去一个三角形,通过移、拼把梯形转化成一个三角形,这个三角形的底就是梯形的上、下底之和,高就是梯形的高,三角形的面积就是梯形的面积。这种在教师指导下的动手操作,学生手脑并用、自主探索,参与了获取知识的全过程,学得积极主动,满足了学生好动的需要,使他们尝到了探究知识的乐趣,同时也掌握了探究数学问题的一般方法。
2、小组合作,让学生在交流中探究。如在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程,即调查兴趣小组的人数情况、学生的视力情况、兴趣爱好情况,都可以指导学生采用小组合作的方式收集。在制作统计图时,先让学生独立完成,然后反馈交流,可以让学生展示自己的作品,再在小组里交流;还可以让学生根据自己的制作提出问题,看统计图考考自己组里的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞,从而达到培养发展学生探索性学习的效果。
3、对比分类,让学生在辨析中探究。例如,学习完“约数和倍数”这单元后,由于所学概念多,且容易混淆,单元复习时应引导学生对概念进行系统的梳理与分类辨析,构建完整的知识网络和良好的认知结构,形成概念系统。
4、课题活动,让学生在实践中探究。课题活动研究是学生学习方式改革的一条好路径,能为学生提供更广阔的探究空间,使探究从课本走向生活、从课内走向课外、从理论走向实践,从而使学生有更多的机会从现实生活中学习数学、理解数学、体验数学。
总之,在构建小学数学高效课堂教学中,我们要按照新课标提出的要求,创设融洽的师生关系,营造宽松的学习环境;创建多向交流的互动氛围,使学生获得互动学习的机遇;搭建自主探究的互动平台,提供多维互动的学习过程,不断探究感悟数学知识、构建概念、形成知识系统,提升教学效率。