章世旺 云南省永胜县永北镇第一小学
小学教师应该树立有效教学的观念。新课程理念认为:教师是学生学习的引导者与促进者,不再是“警察”和“判官”。因此, 教师必须精心组织教学过程,激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引力,从而使学生在参与教学的过程中,聪明才智得到充分发挥,潜力得到开发,为培养学生的创新精神和实践能力创造条件。
一、 关于有效教学。
1、什么是“有效教学”。
所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。
2、实施有效教学，教师应关注什么。
第一，关注学生的进步或发展。教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。
第二，关注教学效益。教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。
第三，关注教学的可测性。教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。
第四，关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。
3、如何实施有效教学。
（1）、认真备课精心设计是有效教学的保证。
认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。即：备大纲、备教材、备学生；钻透“重点、难点、知识点和能力点”；备教法和学法。
（2）、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径。
备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。
二、小学数学有效教学的策略。
1、发挥学生主体。
学生是教学活动的主体，教师一定要充分相信学生，要想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其主体能力，让学生大胆尝试，使他们真正做学习的主人。学生通过亲自动手实践，实现新旧知识的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。
2、穿插故事教学。
重视知识的运用，不仅使学生掌握一种技能，而且有助于培养学生正确认识数学的科学发展道路。课堂上有意识地将故事引入数学课堂。用数学智慧去解决故事问题，学生会在愉悦的情境中体验到数学知识的价值，这样数学课堂的互动氛围自然产生了。例如，教学分数乘分数一棵，我讲了这么一个故事：“唐僧师徒一行到西天取经，路途遥远而艰辛，由于奔波劳累，大家口干舌燥，实在走不动了，师傅叫八戒去找些东西解渴，懒洋洋的八戒不去化斋，便从老农的瓜地里偷吃了许多西瓜，被老农追打时，还抱走一个，半路上又被他吃得只剩下2/3个了，当师傅问他西瓜从何而来，八戒吞吞吐吐的答不上来，这时师傅已经猜到八戒的西瓜八成是顺手牵羊偷来的，因而十分生气，坚决不吃，并将八戒狠狠地教训了一顿。悟空赶忙从八戒手里抢过西瓜说：‘师傅不吃，我们3人就分了吧，每人吃1/3。’八戒一听急了，马上说：‘不行，不行！西瓜是我拿回来的，我不能只吃1/3，没有1/5也要1/4。’悟空就切了1/5给八戒。八戒一看直拍脑门大喊：‘猴哥，我上当了！’亲爱的同学们你们知道八戒为什么喊上当了？”出示题目：有2/3块西瓜，悟空和沙师弟各吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5。他们各吃了多少块西瓜？学生自主探究后，我组织他们讨论，这时班里学生情趣高涨，讨论声如雷贯耳，小组汇报时个个滔滔不绝而且洋溢，我乘机对学生进行不能偷盗和贪吃的思想教育，学生很愿意接受啊！数学课堂的互动氛围被推向极至，这样既重视学生的自主探究，又能把枯燥的知识故事化、趣味化，还有利于把学生的情感态度提升到一个新的境界。
3、进行幽默教学。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学中幽默是和谐师生之间关系，消除意义障碍的良药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。
4、培养坚强的意志。
意志是为了达到既定目的而自觉努力的心理状态。培养学生坚强的意志是非智力因素培养的一个重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基础。小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。
（2）、知难而进、不怕困难。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。
总之,要实现有效教学,提高小学数学的教学效果,就必须引导学生主动参与教学过程。老师不仅要研究教学方法,还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的,就应该创造条件让学生自己学;凡是学生能自己动手做的,就应该创造条件让学生自己做,尽量给学生提供表现自我展示能力的机会。
