吴远平 湖北省恩施思源实验学校
摘要：自学能力是指学生独立掌握知识和技能的能力。教师肩负着培养学生自学能力的责任.在初中生物教学中，教师应重视培养学生的自学探究能力。
关键词：初中生物；自学探究；策略
自学能力属于一般学习能力的范畴，初中生物教学中，教师要培养学生获取和运用生物学知识的自学能力.教师不仅要教学生学会、乐学，更重要的是教会学生会学，即教给适合每个学生特点的自学方法，培养学生的自学能力。生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程.初中生物的课程理念之一是倡导探究性学习，通过探究性学习，改变学生的学习方式，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和方法，形成一定的科学探究能力。那么，如何在初中生物学教学中培养学生的自学探究能力呢？
1.生物学习现状
为了了解刚进人初中学生的实际学习情况，笔者以问卷、座谈等形式开展调查，调査的学校既有城市的，也有农村的；既有平原的，也有山区的.最后得到的结果是：初中学生感到生物难学，初中有60%的学生对生物课兴趣不高。通过对调査情况的分析、讨论，并走访了一部分城镇和农村教师，最终认为，出现这种结果的原因主要是学生的自学探究能力较差。
2.自学探究能力培养策略
针对调査结果，笔者从激发学生学习生物学的兴趣、进行自学思想渗透、探究活动开展等方面人手，尝试对学生进行自学、探究能力的培养。
2.1让学生阅读课文中熟悉的生命现象
阅读是培养学生自学能力的重要途径.通过阅读使学生了解生物知识并进行适当的总结归纳，在阅读过程中结合阅读内容提出不同的有趣的问题，引导学生思考，从而培养学生的自学探究能力.如"不同的环境中分布的生物及其特点，向日葵花盘为什么总是向着太阳？"思考这些现象说明了什么问题以及产生的原因是什么，从而对学生初步进行透过生命现象揭示生命规律的科学思想灌输。又如通过"细胞学说的建立""组织培养、无土栽培"等内容的阅读，使学生重视这部分知识的价值和作用，从而培养学生的学习兴趣和自学探究能力。
2.2采取不同方法激发学生学习的兴趣和探究问题的主动性
教学无止境，方法也多种多样。教师可根据不同章节的内容采取不同的方法，激发学生的学习兴趣，培养其思考的习惯，从而使学生的学习能力逐步得到提高，达到教学的目的。如故事引路法，可利用生动的故事情节导人新课，将一些与生物相关的、具有较强趣味性的故事和逸闻趣事等引人课堂。
2.3强化实验教学
教学实验中，我们采用了问题链引导法，对学生进行连环追踪提问，环环相扣，层层深人，紧紧抓住学生思维，既降低思维难度和跨度，又确保学生探究实践学习的落实。
2.4.布置任务
学生入校后的第一节生物课，教师就必须给学生提出要求:第一，每人种植一种植物或饲养一种动物，亲历生物的生命过程，观察其生长、发育、衰老、死亡过程，并做跟踪记录，积累第一手资料。第二，注意收看科学教育频道有关生物内容的专题节目，如《探索发现》《人与自然》《动物世界》《地球故事》等，关注生物科普刊物，多方面搜集与生物有关的信息知识。
2.5教会学生阅读生物教材，培养学生阅读能力
对课文可读性强、较容易的章节可加强阅读训练。此时教师可根据教学内容编制导学案对学生进行有序的自学培养。教师要对教材内容精心设计、妥善布局、巧妙处理.启发诱导学生通过表面现象揭示事物的本质和内在联系，引导学生学会分析，对知识能够消化吸收以至活学活用。例如：学完了"肾脏的结构"后，我们紧接着提出新的问题："肾脏是怎样产生尿液的？肾单位的各个部分分别起什么作用？"学生立即阅读课文快速寻找答案，取得令人满意的自学效果。
2.6培养学生探究能力的几个注意点
2.6.1要让学生参与评价
教师在学生进行自主探究学习的时候，要让学生参与评价,形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主风尚，使其体验成功的喜悦.同时，要引导学生学习评价,学会评自己、评同学、评教师,评过程、评结果、评方法.在教学中要多给学生参与评价的机会。同时，让同学们学会虚心听取他人的意见、善意地给同学提出意见和建议，学会友好相处，大家一起总结经验与教训，共同进步,共同提高。学生参与评价时不仅锻炼了自己的语言表达能力、综合分析能力，也提升了自身的心理素质。
2.6.2指导学生对知识总结归纳
教师指导学生自主探究学习时,要善于指导学生对知识进行总结归纳。生物知识看似凌乱、繁多，其实内在都有紧密联系。只有学生主动地去总结归纳，才能有效地使知识变成自己的思维产物，才能深刻理解其本质.否则教师讲解得再详尽清楚，也绝不意味着学生能全部掌握。
2.6.3要适时检査，总结及评价
教师指导学生开展探究学习时,要注意适时检查、总结与评价，强化学生的探究学习能力.养成自我评价的习惯，学会自我评价。这在传统教学中是注意不够的方面，即使是在大力推进课程改革的今天，教师的注意力也大多集中在课堂授课时学生主动性的发挥，而较少注意课后学习的指导。新教材在每节课后有练习，在每章结束时，都有简约精练的小结，有较丰富的、形式多样的自我检测，通过章节后的练习和自我检测，给学生提供一个自我评价的平台，使自主学习延伸到课后，使其逐步养成自主探究学习的习惯，提升探究学习能力。
总之，初中生物教学中培养学生自学探究能力，是一项长期而艰巨的任务，我们每位生物教师要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、和谐的氛围，就像陶行知先生的主张：把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手,使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈;解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学,并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情.我坚信有自信和探索的干劲，定能搞好初中生物教学，提升学生的生物学素养。
