怎样提高小学生学习英语的积极性
芮华琼
（云南省永胜县永北镇第一小学）
摘 要：小学英语教学作为奠基教学平台，我们应加强其学习积极性培养，使之为将来更好地学英语提供兴趣和能力基础。本文从利用游戏、竞争和创建角色情景三个方面阐述了作者实践观点。
关键词：小学英语；学习积极性；提高
英语是一门以发展学生听说读写实践能力为目的的工具学科，在地球村逐渐形成的今天，加强学生英语素养培养具有重要意义。而小学作为学生发展英语听说读写实践能力的奠基阶段，提高学生英语学习积极性，使之为将来更好地学英语、用英语奠定兴趣和能力基础，是我们小学英语教育的重要追求。作为一线教师，又特别是我们农村小学教师，我们应转变“教以应试”观念，多注重学生学习兴趣和积极性培养，使之更好地发挥主体作用，更为主动地获得英语知识与技能培养。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈学生学习积极性培养的有效策略。
一、利用游戏培养学生英语学习积极性
游戏是学生认知工具，也是学生最乐意参与的一种学习平台。把游戏引进英语课堂，是我们很多教师开展英语教学的常作方式。利用这种方式教学，不仅能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能使课堂更为活跃，使教学互动向着更有效方向进行。因为我们面对的小学生不仅游戏，而且好奇好动，在游戏中学英语，不仅满足了他们年龄需求，也实现了他们快乐学英语的梦想，体现了寓教于乐，乐在学中的思想。为此，我们在教学时，应结合教学内容，设计成新颖的教学游戏。例如，在教学动物名称的单词时，我们可设计一个“听声音猜动物”的游戏：预先录制猴子、猫、狗、鸟、狮子等几种动物的声音，通过多媒体动画播放，，然后通过听音辨别动物，猜对了相应动物出来祝贺并引导学生用“Is it a…？Yes./No，It's a…”地句型来表达。这样的听音游戏在“猜职业”的教学中也可以应用，对应的句型是“Who's？he /she is？。实践告诉我们，利用游戏活动可以使学生在学习中找到乐趣，并通过玩耍学到知识，是学生最乐意的一种学习方式。当然，学生学习积极性提高了，我们教学互动也就更有效了。
二、利用竞争提高学生英语学习积极性
对于具有强烈自尊心和荣誉感的小学生来说，竞争的形式通常可以极大地激发学生的学习热情，提高他们学习积极性。俗话说得好：“水不激不跃，人不激不奋”。因此，在小学英语教学中，我们可利用竞争的方式来激发学生学习积极性，提高他们学习参与意识。例如，在复习表示动作和指令词时，我们就可以采取竞争策略：在讲好规则的基础上，将学生分为四组，每组派一名代表按照老师的指示进行活动。如Stand up please！ Sit down！ Touch your head！ Point to the window！ Show me your ruler！ Open the door！ Look at the blackboard！ Turn Left！Turn right！ go straight on！等等，获胜者将为其小组赢得一个小红旗，最后选择获胜小组并给予相应的奖励。当学习人体部位的单词时，我要求学生触摸自的或别人的头、脸、鼻子、眼睛、耳朵等，在做动作的基础上，引导用英语表达： my head your face？my nose？his eye her ear！随着语速加快，学生动作也加快人，训练学生用英语的思维能力。这样的小组比赛，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的比赛中，学生情绪高涨，学习兴趣浓，个个满身是汗还嚷着要继续。
三、创建角色情景培养学生英语学习积极性
美国教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”创设角色情景，引导学生在虚拟场景中用英语是英语教学的重要方法，利用这种方法，不仅能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，还可让学生在情景中生成英语情感，产生情感共鸣。在这样的情景中，师生共同承担教学内容所规定的角色，能和谐、快乐地完成教学任务。情景的设置有利于激发学生的归属感和好奇心，使学生能够以开放的心态接受老师为他们提供的各种教育情感，以逐渐活跃的态度参与情景之中。学生在民主和谐的氛围中学习，获得心理自由感和安全感，他们的思维始终处于积极活跃的状态，敢于思考，敢于讲话，敢于提出要求，敢于创新，敢于表达意见。因此，我在教学中积极倡导：如果答案有误，则允许重新回答；如果答案不完整，则可以补充；如果答案不清楚，则可以提问；如果大家不同意，则允许争论；如果老师错了，可以批评。对于学生提出的不合理的问题和他们做出的“怪异”的回答，不要急于直截了当地拒绝他们，而要采取宽容的态度，建议他“再次听别人的意见”，并引导学生意识到自己在讨论中需要自我克制，认真保护学生的自尊和自我发现意识，培养学生的求知欲。在这样一个民主的课堂氛围中，学生们致力于学习，并充分体会到学习的乐趣。自然就会提高他们学习积极性，增强主体性。
而且，在英语教学中创建角色情景，还有一个重要原因，那就是英语源自生活。每个人在不同的交流环境中扮演着不同的角色，有利于入临其境，产生共鸣。将现实生活场景引入课堂，不仅缩短了课堂教学与现实生活之间的距离，而且使学生能够回归现实。例如，在教学句型“When do you…？ ”时，要求学生假道学记者互相采访，采访自己的小组，采访邻居以及采访朋友。在课堂上，先让小组长汇报自我采取结果，然后小组长将担任老师，要求其他小组成员进行表述。这样教学，学生个个都发言了，得到了英语语言表达机会，而且，在很短的时间内，他们就掌握了该句型，巩固了相关短语，并且学会了该语言。
法国教育家弟斯多惠曾说过：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”作为新课改背景下的小学英语教学，我们庆秉承“快乐学习”的英语教学理念，营造一种和谐愉悦民主的教学氛围，激发学生充分的学习情感，增强他们学习的积极态度，在快乐的课堂活动中积极独立学习，并享受英语学习带来的每一种幸福。
