75 汤莉芬
小组合作学习在中学英语课堂中的运用
云南省玉溪市新平县第五小学 汤莉芬
一、小组合作学习的方式
在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：
1、小组合作进行阅读
阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：a、对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。b、对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。c、对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。d、对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。
2、小组合作进行口语训练
口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。活动简便易行，但可以灵活多变，不断推陈出新。a、变换伙伴。b、变换距离或位置。c、变换练习方式。
3、小组合作进行词汇学习
词汇是语言的三大要素之一。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师读、学生写，然后分组交叉批改，合作小组之间进行竞赛。
4、小组合作进行写作训练
在写作开始前，应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会。然后根据讨论结果，小组成员每人根据选定的题目进行实际的创作。写好后，每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整。
二、小组合作学习是指学生为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，必须做到以下三个方面：
1、积极互赖
积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每一个成员都认识到自己与小组及小组的成员之间是一种同舟共济的关系。积极互赖意味着，每个人都要为自己所在的小组的其他同伴的学习负责任。教师帮助学生建立积极互赖的方法有以下4种：
a、目标积极互赖。全组有一个或几个共同的目标，如合写一篇作文，共同完成一份试卷，在这种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞争压力，有利于调动成员积极参与。
b、角色积极互赖。小组为完成某一共同任务，组内成员分工合作，各自承担不同角色，但这些角色就像戏中角色，一个都不能少，而且必须做好，任何一个环节都不能出问题。
c、资料积极互赖。每一个成员仅占有总体中的部分材料，经济的原因每一个成员不可能拥有所有材料，这就要求分工协作，不同成员阅读不同的材料，然后交流使所有成员享有全部材料。这就要求每一个成员必须深入研究部分材料，并进行交流。
d、团体积极互赖。每一个成员都是这个小组的一员，共同的身份使他们有一种“小团体”的感觉，使小组成员产生一种归属感，增强小组的凝聚力。
2、个人责任
个人责任是小组中每一个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于每一个成员的学习。如果成员没有明确的责任，就会出现成员不参与，甚至成为避风港。为了让所有成员参加活动，必须进行有效的分工，明确规定组内成员的个人责任，可以采取以下三种方法：
第一种方法是角色互赖。小组内明确分工，每一个成员都担当一定的角色，并且角色是唯一的，就像链条中的每一个环节，这样每一个成员不仅明确了各自的任务，而且看到了自己的价值，避免了个别人无所事事的情况。
第二种方法是责任承包。小组的任务被细分为若干个任务，每一个成员承担一个任务，总任务完成的质量将取决于每一个成员任务完成的质量。
第三种方法是个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员独立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。
3、混合编组
组内异质，组间同质。在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。混合编组时要考虑几个因素：学生成绩均匀搭配；学生能力协作搭配；性别、家庭背景搭配等。小组合作学习提倡合作，鼓励竞争。
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还培养了学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
我通过使用这种教学方法后，在我所教的班级里，无论是平均分还是总分，学生们都取得了非常优秀的成绩，尤其是高分层的学生，在同级同科中始终排在前例。所以合作学习的方法是英语教学中值得提倡的方法之一。
合作学习是新课程倡导的学习方式，它培养了学生自主学习能力和合作精神。在我校实施的教学改革中，我采用了合作式的教学模式，我在我的教学实践中得到了证明，中学英语教学采用小组合作式学习，能促使学生通过自主学习成为课堂的主人，并真正在学习实践中学会学习。
